小木偶的故事_设计1.docVIP

《小木偶的故事》教学设计一 ◆教材解读： 《小木偶的故事》是人教版四上第三组童话专题的最后一课，是一篇略读课文。课文按照事情发展顺序写了老木匠做了个小木偶，还给他添了个笑嘻嘻的表情，而小木偶因为只会笑遇到了一系列的挫折，最后女巫给了小木偶人类所有的表情。课文通过小木偶身上发生的四件事，揭示了“要是只会笑，那可是远远不够的”这个道理。全文条理清晰，同时采用人物对话的形式，故事性强，适合运用“讲故事”的教学手段。通过“概括地讲故事”，培养学生的概括能力；通过“精讲故事”，提高学生的语言运用能力。 ◆教学目标： 1.初步学会根据不同的需要把故事讲简洁或讲生动。 2.培养自主阅读、学习童话的兴趣 ◆教学过程： 课前游戏 1、教师绘声绘色地讲《换胆》的故事。 2、总结如何把故事讲生动。 板书：配上表情 加上动作 一、明确任务，导入课题 1、明确本节课的任务：讲故事。 2、板书课题，齐读课题。 二、创设情境，初知梗概 1、学生自由读课文，明确初读要求：读准字音，读通句子，并给每个自然段标上小节号。 2、明确“讲故事”的种类：有时要讲得简洁、概括，有时要讲得具体、生动。 3、播放录像，创设情境：讲给姥姥听。 4、引导学生明确这个情境应该概括地讲故事。 5、快速浏览课文，用简洁的语言来讲讲这个故事的主要内容。 6、集体交流，相机出示课文中的4个小故事： 老木匠做了个小木偶，还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。 小木偶被小红狐抢走了红背包，还被熊警察扔得老远。 小木偶脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不信。 蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。 7、引导学生把这四件事连起来，说说这个童话的主要内容。 8、师生角色扮演，说说童话的主要内容。 三、创设情境，精讲故事 1、播放录像，创设情境：讲给弟弟听。 2、引导学生明确这个情境应该生动地讲故事。 3、以第三个小故事为例，精讲故事。 （1）记住故事内容。 （2）出示小木偶和小兔子的对话： “你怎么啦？”一只小兔子走过来，温柔地问。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。 引导学生加上表情和动作生动地讲。 （3）自由练习——师生合作 （4）出示小木偶和老婆婆的对话： “小木头人，你病了吗？”一个老婆婆（温柔、亲切、温和）地问。 “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 （5）同桌练习——集体交流 （6）发挥想象，补充人物心理活动。 出示填空： 一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？” “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”　小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。 小木偶痛苦极了，心想：　 　　　 　　　　　　。 一个老婆婆走过来，（ ）地问。 “小木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想： 。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 小木偶更加痛苦了，他心想：　　　 　　　　　。 （7）引导学生连起来讲整个小故事。 自由练讲——集体交流 四、续讲故事，课外延伸 引导学生练讲其他三个小故事，并举行讲故事比赛，选出故事大王，到幼儿园进行送故事活动。 板书： 小木偶的故事 简洁 生动 记住故事 动作神态 丰富想象