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生命桥教学案 第二课时 一、导入课文，对比感知 1、同学们，在那一望无垠的青藏高原，在那一碧如洗的蓝天下，生活着一种神奇的动物：（点击出示图片）它们喜欢奔跑，善于跳跃，它们生活得——（无忧无虑、自由自在、悠然自得） 2、可是有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们成功地将一群羚羊赶到了悬崖边。这是怎样的悬崖呢？（简笔画悬崖）——（陡峭、险峻、让人望而生畏）面对绝境，它们害怕了吗？——（没有） 3、打开书，让我们再来读一读故事。读完后想想，能用一个词说说对这个故事的感受吗？ 二、自读课文，感知形象 1、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……让我们静下心来细细品读，把那些令你感动的情景画出来，并写一写自己的读书感受。 2、下面就来交流一下自己的感受，共同见证那摄人心魄、动人心弦的一幕吧！ （随机出示） 三、交流展示，朗读感悟 交流一： 出示：几分钟以后，……走到了悬崖边。 1、几分钟以后——（果敢、镇定、沉着冷静）读出你的感受。 2、一只老羚羊——配合默契 a、一声叫唤包含了多少想说的话呀，你仿佛听到了什么？ b、带着感受读， 评价——老羚羊走得多从容 小羚羊的走那么不舍 3、这一走，就走出了不同的结局，可在生死关头，他们没有太多的语言，一个轻声一唤，一个应声而出，它们的精神多么令人钦佩！带上你的感受读读这段话（自读、指名读、齐读）。 交流二： 出示：当年轻羚羊……老羚羊的身子……笔直地坠入了山涧。 1、学生交流体会，指导读出感受。 a、智慧（精确计算、周密安排）——读出你的感受。你注意了那个词？ b、献身精神——读出你的感受。评价 c、爱——读出你的感受。 2、同学们，读这样感人的一段文字，最重要的一点就是要走进它们的内心，老师教你一 种方法，那就是把自己当作老羚羊或年轻羚羊。 ①你就是年轻羚羊，你来读读这段话。 望着老羚羊像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧，年轻羚羊，你想对它说—— ②你是老羚羊，你再来读读这段话。 老羚羊，当你抬头看到年轻羚羊轻巧地落在了对面的悬崖边上，你想对年轻羚羊说—— 4、多撼人心田的话语，让我们再次通读朗读来感受这伟大的壮举吧！ 交流三： 出示：试跳成功！紧接着……飞跃。 1、简简单单的四个字，你读出什么? 指导读：喜悦—— 赞叹—— 悲愤—— 2、有序——读出感受 先人后己——读出感受 团结——读出感受 3、此时，相信大家心情一定不平静，假如你就是羚羊中的一员，我想问问你：老羚羊啊，你知道前面是万丈深渊，掉下去必定粉身碎骨，你难道不怕吗？ 评——为挽救年轻羚羊心甘情愿，让人敬佩！ 生命是宝贵的，危难时刻为别人奉献生命，让人肃然起敬！ 年轻羚羊啊，前面已试跳成功，赶快往前啊，时间就是生命，你看，猎人黑洞洞的枪口已瞄准你的胸脯。 这种品质难能可贵，但年轻羚羊在死亡面前那么镇定，先人后己，团结协作的精神也同样值得我们学习。让我们近距离地感受那悲壮的一幕——视屏。 4、想象着画面，我们一起读好这句话。 交流四： 出示：顿时……生命桥。 1、引读——顿时 2、这这里有一个修辞，把 比作 ，谁能画出这弧线？（指名画，其他人画在书上插图处） 3、作者为什么会认为那一道弧线就是一座生命桥？谈谈你的理解。 4、这生存是以老羚羊的生命作为代价的，这弧线让小羚羊走向生的希望——板书：生 却让自己走向了死亡——板书：死 它们共同谱写了一曲生命的壮歌，难怪作者发出了这样的赞叹—— 出示：那情景……神圣！ 1、这一幕发生在你眼前，你又会发出怎样的惊叹？ 2、把你的感受融入到你的朗读中去。（齐读） 出示：猎人们……猎枪。 1、这一幕不仅感动了作者，感动了我们，连同那些猎人们也被感动了，文中怎样描写的？ 2、此时猎人们的心情如何？通过你的朗读读出来。（指名） 3、如此神圣、悲壮的场面，怎能不令人感动，怪不得猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下猎枪，让我们带着这份神圣再读读这一段。（配乐朗读） 四、整合全文，深化感悟 1、同学们，课文学到这儿，你一定有许多话想说，那就打开练习笔本一吐为快吧！　　出示：老羚羊，我想对你说……　　 年轻羚羊，我想对你说…… 猎人伯伯，我想对你说…… 我想对自己说…… 2、我们在震撼与感动的同时，还应该有深深地思索——热爱动物，热爱生命，让我们听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧！??????????? 出示幻灯：我们人类应该尊重动物特有的生存方式，并更多地关爱它们，为它们创造自由的环境。可以这样说，我是为生命而写作。 五、补充课题，升华情感 1、多么感人的故事，多