生命生命_教案.docVIP

生命19、生命 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3、结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，珍爱生命，尊重生命，善待生命，有限的生命体现无限的价值。 教学重、难点： 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子，感悟生命的意义。 教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：一 设置情境，引入课题??? 出示课件：（小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）图片 师：孩子们，今天老师给大家带来一段录像，请大家用心欣赏，看看从画面中你能感受到什么？ 抽生答。 师：这节课让我们再次走进杏林子的作品《生命 生命》，师板书并让学生齐读课题。 二、 自读课文，整体感知 1、学生自由读文，看看作者从哪几件事引起了对生命的思考？让他知道了生命是什么。 2、学生汇报，随机板书。 三、品读赏析，领悟生命 1、选择触动最深的事例，自主学习。 师：这三件事中哪件事对你的触动最深，就再读读这件事。读的时候老师有以下要求。课件出示学习要求：（?、勾画出最令你感动的句子;?、读完后跟同桌互相交流自己的体会。）生讨论交流，师巡视指导。 2、学生交流汇报。 师：谁愿意把你的体会跟大家分享？ 生答。 3、重点指导。 （1）（课件）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 生齐读这句话。 师：读了这段话，你有怎样的感受？ 生答：飞蛾的求生欲望非常强。 师：这段话中，哪些地方最能体现飞蛾强烈的求生欲望？ 生1：我从“那样强烈，那样鲜明！”看出来的。 生2：极力。点评：抓住关键的词来体会意思是一种好的学习方法。 师重点指导学生理解极力一词，问：生活中有没有极力做过某件事？ （2）（课件）只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。 师：飞蛾极力挣扎，但它能挣脱吗？ 生：不能。 师：为什么？ 生：它的生命太弱小。 师：你是从哪里看出来的？ 生：我从“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”这句话看出来的。 师：是啊，只要杏林子的手指稍一用力，它就不能动弹了。如果你是这只飞蛾，你会怎么办? 生答。 师：如果你是杏林子，看到极力挣扎的飞蛾，你又会怎么办？ 生答。 师：让我们通过朗读把飞蛾不放弃的精神表现出来。 生深情地读。 （3）（课件）那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！……即使它仅仅只活几天。 师：课文中还有哪些地方令你感动？ 生找出勾画的句子。 师：能谈谈你的看法吗？ 生答：香瓜子很顽强。 师：你对香瓜子有怎 生：敬佩、佩服。 师：用你们的朗读来表现你们对香瓜子的敬佩。 生齐读。 （4）（课件）我可以好好地使用它，……我必须对自己负责。 师：文中还有让你感触深的地方吗？ 生答。 师：这句话你明白了什么？ 生答。 师：怎样才算是好好使用生命呢？ 生感悟。 师：这句话告诉我们对待生命可以有两种截然不同的态度，既可以——好好地使用（生答），也可以——白白地糟蹋生命（生答）。那作者会做出怎样的选择呢？ 生答：好好使用，对自己负责。 师：作者是这样说的，也是这样做的。让我们走近杏林子，看她是怎样好好使用生命的？ 出示杏林子的照片和资料，学生自由读。 师：看了这些资料，你有怎样的感受？ 生答。 四、揭示主题，激发情感 师：杏林子用自己的行动对生命的意义做出了坚定地回答，她是怎样回答的？ 生读出课文的最后一段，师相机出示。 （课件）虽然生命短暂，……使自己活得光彩有力。 师：听了这段话，你想到了什么？ 生答。 师：你是怎样理解有限的生命和无限的价值的？ 生答。 师引导体会：我们回过头来看杏林子是怎样用有限的生命创造无限的价值的？出示杏林子的资料。 生谈体会。 师：生活中向这样的例子还有很多，请大家想一想。 生谈例子。 师：我们再来看看这些人是怎样用有限的生命创造无限的价值的。 出示课件：雷锋、张海迪……的资料，学生感悟生命的意义。 指导朗读课文最后一段。 五、回归全文，拓展升华 师：在杏林子的眼中，生命就是飞蛾不放弃的精神，是香瓜子顽强地生长，是作者对生命的珍爱。在老师的眼中，生命就是孩子们如花的笑脸……孩子们，拿起笔写下你对生命的感言，可以写成一首小诗，一段话，也可以画出你眼中的生命。 生写、画，展示。 师推荐课外阅读：海伦、霍金、张海迪、杏林子的作品。 师总结：孩子们，生命无处不在，生命的美丽各不相同，但相同的是珍惜生命，活得光彩，让我们带着对自己负责，对他人负责，对生命负责的态度，认真生活每一天。 板书设计： 飞蛾求生 不放弃 19、生命 生命 香瓜子抗争 顽强 有限生命