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小学科学不同的声音的教学设计 　　篇一：不同的声音 教学设计 　　《不同的声音》教学设计  　　大连市甘井子区案子山小学 于百春  　　一、教材分析  　　本节课是苏教版四年级上册第三单元《声音王国》中最后一课。这节课是在前三节基础上安排的。学生了解了声音是由于物体的振动而产生的。知道了声音传播需要介质，声音不能在真空中传播。以及我们是如何听到声音的。本课是继续引领学生对声音有更完整的认识。即：  　　1、让学生感受到声音有音色、音量、音调的区别。  　　2、能用实验证明声音强弱，音调高低具体和什么因素有关。  　　为此，本节课安排了以下几个活动，引导学生感受身边存在着不同的声音：  　　活动一：欣赏不同的声音，感受声音有所的不同。  　　活动二：感受音量大小,探究音量大小与物体振动幅度有关。  　　活动三：感受音调高低，并探究出物体在什么情况下会发出高音和低音。  　　二、教学目标  　　1、能够在探究活动中，感受并认识声音有音色、音量、音调的区别；  　　2、能够大胆猜想，音调高低与哪些因素有关，并制定出相应的实验计划，去按计划进行实验，经历“假设—实验—收集整理数据—分析数据——得出结论”的科学探究过程；  　　3、在探究活动中愿意把观察到的现象和同伴交流，尝试科学探究的快乐，分享成功的喜悦。  　　三、教学重难点  　　教学重点：体验声音有大小和高低。  　　教学难点：能够正确区分声音的高低。  　　三、教学准备：  　　学生准备：各种能发声物体（如小铃铛、钢据条等）。  　　教师准备：铝板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角铁、铝板铝、双响筒、锣、笛子。  　　四、教学过程  　　（一）提供资料，引入问题  　　师：同学们，我们每天都生活在一个奇妙的声音王国里，可以听到很多声音，这些声音都不一样，老师给大家准备了一些声音，我们来听一听，这些声音有什么不一样？  　　（教师播放一段声音，并控制音量大小）  　　生：汇报，提出声音有大有小、有高有低。  　　师：这节课我们就来研究“不同的声音”。  　　（板书：不同的声音）  　　[设计意图：通过“听不同的声音”这一活动，一方面调动了学生科学探究的积极性，另一方面在轻松活泼的教学氛围中认识到声音有音色的区别，声音有大小、高低之分。]  　　（二）充分感知，获取事实  　　师：什么情况下声音大，什么情况下声音小，我们先来猜一猜。下面请同学拿出一把小尺子，把它紧压在桌子上，拨动它，让它发出两个大小不同的两个声音，从侧面观察发生了什么现象？  　　[设计意图：首先由一段前后音量大小不同的音乐引入，让学生感知声音有“音量区别”。学生在音乐声中，感受并认识了“音量”。其次让学生自己制造出大小不同的声音的活动，让学生感知声音强弱跟力的大小有关。教师用钢尺引导学生进行试验，启发学生思考，音量大小不同时尺子的振动的幅度也是不同，不管学生能够达到预期的目标，但学生经历了这个过程，体验到了科学探究的真谛。]  　　生：（实验并汇报）  　　??  　　师：科学上把声音的大小叫音量。（板书）  　　师：（出示铝板琴，用力敲，音量大，轻敲音量小），用力敲）。如果我用同样的力敲铝板琴的铝板，发出的声音一样吗？为什么声音会不一样呢？  　　学生：（提出声音除了音量外，还有高低的不同。  　　师：我们把声音的高低叫做音调（板书）那么为什么声音会有高有低呢？  　　学生：（发表意见） 　　师：老师给大家准备了一个塑料盒、皮筋，首先请你猜测一下，这个皮筋拉的越紧音调越高，还是皮筋松的情况下，音调高？是粗的皮筋音调还是细的音调高。把你们小组的猜测写在实验表格上。同时请仔细阅读实验的注意事项。 　　生：小组做实验，交流汇报。  　　[设计意图：探究声音的高低和哪些因素有关。这是这节课重点，也是这节课难点。首先让学生进行猜测，猜测橡皮筋发出的音调高低与什么有关？给学生充分的讨论时间，教师在讨论中及时给予学生帮助，帮他们完善研究方案。即按橡皮筋松紧、粗细顺序来进行研究，教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的步骤。接下来教师要组织学生在全班交流实验方案，以达到相互借鉴，取长补短的目的。在此过程中，教师指导学生在试验中应注意的问题、认真观察、及时记录，尤其要认真观察发声体发声时的状态。通过小组间的交流合作，实验观察，收集证据，通过对比实验，让学生明白：紧、细的橡皮筋发出的声音音调高，松、粗的则发出较低的声音。]  　　生：用手捂住喉咙，发了一个低音１，再发一个高音１，体会手的感觉。  　　师总结：当皮筋紧、细的时候音调高，振动的快，当皮筋松、粗的时候音调低，振动的慢。其实决定音调高低的还有很多因素，比如铝板琴，就是长短决定音调高