从语言的适切性幻灯片课件.pptVIP

* 從語言的適切性談溝通式教學 貳、課堂教學語言的重要性： 語言內容﹝包括句型與詞彙﹞的學習不可能只經由詞意或規則的解說或制式的「句型練習」達成，而是必須在實際的語言使用不斷反覆，從閱讀或傾聽的過程中逐漸強化、深化，最後得以真正內化(internalized) 課堂使用的教學語言，是最學生接觸英語最主要、最自然的語言輸入來源之一 老師使用的英語並不只是和學生溝通而已，而是學生反覆練習的模仿對象。若在正確性和適切性上有所缺失，雖然仍可用各種肢體語言和表情補強溝通的不足，學生或許不至於不瞭解，但是卻成為不良的語言輸入，缺乏語用的「真實性」(authenticity) 教學語言﹝包括教室用語、學習單、補充教材、評量工具等﹞在設計上必須考量學生的英語程度﹝如：學習過的句型和詞彙、亟需反覆練習的用法等﹞ 、語用情境等因素，以提供學生反覆應用語言的機會，並學習句型的正確語用溝通功能，以達到「螺旋式學習」的成效。 不正確的、非「真實」的教學語言提供不當的語料，常會誤導學生對詞彙和句型之語用功能的學習。 如經長期、大量使用，則不但不能提升學生的溝通能力，反而使得錯誤的用法固化(fossilized) ，使學習階段性的「中介語」(interlanguage)很難獲得修正的機會。 参、課堂教學語言常見的語用問題： 詞彙、句型教學與語言使用脫鉤-- 學習過的舊詞彙、句型