地震中的与子教学设计.docVIP

《地震中的父与子》教学设计 教材分析 《地震中的父与子》一文，是小学语文人教材五年级上册六单元中的一篇精读课文，讲的是在一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事。赞扬了父子俩在险恶的环境面前自信、不向困难屈服的品格，表现了父子之间深深的情意。 学情分析 五年级的学生掌握了语文学习的基本方法，通过预习课文基本可以解决生字词，了解课文主要内容，但是他们大多没有经历过灾难，对地震或者灾难的理解仅仅局限在图片上，这种情况会造成情感目标的达成度低，因此，在教学中如何将情感注入到朗读中，以读促悟，以悟促读，就显得尤为重要。 教学目标 知识与能力 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写、反映人物思想品质的表达方法 过程与方法 在自主学习、合作探究的基础上，结合齐读、指读、范读等朗读方式，理解父子在遇到困境时优秀品质，体会父子的了不起。 情感态度价值观 感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。 教学重难点 通过各种形式的朗读领悟作者抓住人物外貌、语言、动作描写反映人物思想品质的表达方法。 教学准备 1学生预习课文，解决字词，了解文章结构 2.教室准备课件（有关地震的视频、父亲营救儿子时的图片等） 3.教师制作课堂学习卡片，课前分发给学生 教学课时 1课时 课型 阅读赏识课 教 学 过 程 师生活动 设计意图 课件展示 一、 课前互动：（2分钟） 教师了解分组情况，必要时重新分组 师：同学们，正式上课之前，我们一起来做一个游戏，同学跟随老师说和做出相反的字和动作，如，老师说做“高”，同学们说做“矮” 师生互动：“高”“矮”、“上”“下”“起立” 师：看到同学们反应这么快，老师已经非常有信心了，你们有信心吗？ 生：有。 师：请同学们坐的精神抖擞的，一会希望大家积极举手，大胆发言，踊跃的说出你的想法，大家能不能发挥出最好的水平？ 生：能。 师生问好，正式上课。 师生齐做小游戏，相互了解，缓解气氛 多媒体出示学习要求 教师明确上课要求 二、直接导入课题（2分钟） 师：同学们，这节课我们共同来学习本组的第一篇文章，（板书课题）请同学们齐读课题—— 生：《地震中的父与子》。 师：同学们，读完课题，你知道了这个故事的主人公是—— 生：父与子。 师：（板书父亲、儿子）作者是如何评价这对父子的呢？ 生：了不起。 直接导入，切入“了不起” 出示课题 三、 自主合作探究（5分钟） 师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？父亲了不起在哪？儿子了不起在哪？在解决这个问题之前，请大家看一段短片：地震之后，房屋倒塌、余震大爆炸随时会发生、家破人亡、 好，下面请大家默读课文，划出相关语句简单批注，然后组内交流，并说说刻画人物的方法 生：默读课文，做好批注。小组讨论。 教师巡堂指导 学生通过视频感受地震来临时的突发性和无情性，为学习父子的品质做铺垫 课件出示影音资料 四、交流成果（15分钟） （一）体会感悟父亲的了不起 1.师：同学们，问题解决的怎么样了？让我们一起来交流学习的成果吧。哪个组先来？大胆一点，好，勇敢的你先来。 生1：93页的第3.4.5自然段有这样的一些词“坚定的站起身、疾步走到、眼直直地看”等，我感受到了父亲想救儿子的那种急切的心情。 师：这些词语是什么描写？ 生：动作描写。几个表示动作的词语，作者就传达出了博大的父爱， 让我们感受到了父亲的了不起。 师：让我们一起带着这种急切的心情，再来读一下这几个句子，感受父亲的了不起。 全班齐读，继续交流。是什么让父亲如此的坚定？ 2.生2： 93页第三自然段“不论发生什么，我总会跟你在一起！ 师： 短短的一句话他读出了那么多内容。谁也画了这句话？愿意谈谈你的感受吗？ （鼓励学生大胆的说出感受） 生3：我感受到了父亲的执着。 师：真好，你体会到了一位执着的父亲，你能带着这份执着再来读一读这句话吗？ 师：同学们，这句话属于什么描写？ 生：心理描写。 师：一句心理描写刻画了一位执着的父亲。谁还有其他描写父亲了不起的句子，继续交流。 3.生4：5-10自然段里“谁愿意帮助我”“你是不是来帮助我”“你是不是来帮助我”这些语言描写，我体会到了这是一位急切、执着又有些无助的父亲。 师：你的回答真全面，不仅说出了这些句子是语言描写的句子，还详细的说出了自己的感受，你也很了不起。老师和同学们合作读一读这几个句子，老师读“有些人”，“消防队长”、“警察”，同学们齐读父亲的语言，我们一起继续感受这位了不起的父亲。 师生合作读。 4.生5：94页第14自然段“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”我体会到了父亲救儿子的时间之长，过程之艰难。 师：36小时是多长时间？两个白天一个黑夜，或两个夜晚一个白