布吉中心_黄芳_《陶罐和铁罐》教学设计.docVIP

人教版三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计 布吉中心小学 黄芳 教学目标 1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。 2．分角色，有感情地朗读课文。 3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。 教学重点、难点 1．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 2．理解课文讲的道理。 教学准备 课件；陶罐和铁罐的实物。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。 2．分角色，有感情地朗读课文。 3．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学流程 一、形象揭题，了解特点。 1．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。 2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。 3．板书课题，指名学生齐读。 【实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。】 二、初读课文，读准读通，了解课文大意。 1．课件出示学生自读要求： （1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。 （2）画一画：用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。 （3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。 （4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。 2．学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。 3．激励学生积极读书，展示自己的朗读。请2位同学分别读课文1－－－9自然段和10－－－17自然段。其它同学做评委，听后评议。 4．教师相机小结。 【“授人以鱼不如授人以渔”，学生按照课件提示的要求自学，可以围绕中心不偏离。这一环节的识字教学，让学生从文本中划出生字，再联系句子理解，始终做到字不离词，词不离句。】 三、品读课文，体验情感。 1．课件显示课文第一自然段，引导理解。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。 2．课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。 （1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。 （2）铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。 （3）课件展示铁罐的话，学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。 3．教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？ （1）课件显示陶罐笑眯眯的样子。 （2）把陶罐的话连起来读读，体会体会。 （3）通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。 （4）指导学生读好多音字：和睦相处 （5）课件展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。 4．课件展示对话。请3位同学分角色朗读课文1－9自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。 【以读促演，演中促读，演中理解，力求让学生在充分研读、表演的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】 四、指导写字 1．出示课文1－9自然段里要求会写的生字，开火车认读出课文中的词语。 2．课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。 3．引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构，左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构，上长下短的字；“虚”是半包围结构的字，注意第三笔。 4．学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。 5．学生练习写字，教师巡视，进行辅导。 6．展示学生书写的字，互相评议。 五、实践作业 1．和同学们合作把这个故事演一演。 2．课外读文：《骆驼和羊》，读一读，说说你读懂了什么？ 【教材无非是个例子。大语文教学观下，我们应该立足教材，超越教材。《骆驼和羊》是老教材中一篇类似的童话故事。引导学生运用已有的知识储备进行阅读的迁移，让学生在创造性的学习中迸发思维的火花。】 第二课时 课时目标 1．了解陶罐、铁罐不同的结局，、理解课文讲的道理。交流本文的读书感受。 2．练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。 3．学习本文的写作方法。 教学流程 一、复习导入，组织教学 1．课件展示要求会认的10个生字和1－9自然段要求会写的字，指名学生认读。 2．分角色朗读课文1－9自然段。 3．教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续学习本文的10－17自然段。 二、师生合作学习课文第10－17自然段。 1．课件