有效阅读 提高能力 --谈小学英语阅读教学.ppt

我的课后反思 兴趣是最好的老师。 教师要有发展的意识。 学生学习策略指导的重要性。 对学生进行有效的评价。 总结 在小学英语教学中，学生的阅读能力的培养不是一蹴而就的，而是需要教师在平时课堂教学实践中不断反思、总结教学经验，并根据小学生的特点采取有效的阅读教学策略。在此过程中，教师还应注意培养学生的听、说和写的能力，并注重培养学生积极的情感态度、文化意识和学习策略。 精心设计阅读教学中的有效提问。 狠抓阅读习惯和方法。杜绝阅读时有唇动和低声读、用手指着所读内容，逐字阅读等坏习惯，培养学生猜测生词、按意群阅读、抓关键词、归纳推理的能力等等。 灵活运用教学方法、开辟教学新方法。 尝试课前阅读预习的方法。 “授之以鱼，不如授之以渔。”想尽一切办法在教学中培养的阅读策略，教学生学会阅读的技巧，为学生的终身发展打下基础。 逐步实施课外阅读。 30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。 凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。 ————苏霍姆林斯基 * 有效阅读 提高能力 ——谈小学英语阅读教学 齐贤镇中心小学 丁琴敏 什么是语篇？ 语篇是任何长度的在语义上完成的口语和书面语的段落。 ---- Michael Halliday 语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体，它应有一个论题结构或逻辑结构，句子之间有一定的逻辑关系。 ----黄国文 什么是语篇教学？ 语篇教学即从语篇分析入手，把课文作为一个整体来考虑，是一种从整体到部分、自上而下的教学方法。 小学英语语篇教学的重要性 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的能使用所学英语进行交流的能力。（《英语新课程标准》） 帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，了解外国文化，增加学习的兴趣。 巩固语法;巩固和扩大词汇量，培养语感。 促进听、说、写能力的发展 。 培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高综合运用语言的能力。 语篇教学的意义 培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部；培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力；培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。 语篇教学存在的问题 教学目标的错位 偏重语法和词汇，忽视阅读能力。 教学方法的失当 采用词汇课、对话课的教学方式。 学生主体的弱化 教师一讲到底，忽视学生的心理图式和自我建构。 思维涵养的缺失 不尊重学生的思维发展水平，缺少情感共鸣。 课外阅读的忽视 忽视课外阅读能强化课内阅读学习获得的阅读能力的作用。 省教研员郑文老师的“妙语” “妙语”之一：在教学过程中，老师们一定要有语篇意识。 在实际的教学中，我们容易犯的错误就如父母对孩子们的溺爱，想得过于周全，生怕他出错。 如：学习“What’s her name? Her name is Chen Jie.”这一新知时，往往会有这样的情况，老师问完：“What’s her name?”之后，就会替学生说出“Her name is……”，然后学生只说最关键的答案“Chen Jie”，而并非是整体输出“Her name is Chen Jie.”。 因而在实际教学中，无论是词汇、句型还是短文，我们都要有语篇意识。这个“语篇意识”，我的解读是学习材料一定要整体输入、整体输出才是最有效的。 “妙语”之二：语篇要有滚动性，要及时加入相关的已学知识。 小学生的学习特点之一 就是易接受，易忘记。对新知 识，孩子们的接受能力很强， 但同时又容易忘记，因而这需 要我们一遍遍地复现，一次次 地巩固。语篇则恰好是一个滚 动复现的好平台。语篇就如一 个大雪球，将学生学过的相关 知识都融合在一起，在进一步 学习中加以提升。 语篇教学的目标 培养学生从语篇中获取信息的能力。小学五、六年级