小学语文有效阅读教学设计.docx

小学语文有效阅读教学设计 　　篇一：如何进行小学语文阅读教学设计 　　如何进行小学语文阅读教学设计  　　运师范学校附属小学 郭立新  　　邮箱：ycrmlglx@  　　教学设计是我们一线教师的一项主要常规工作。随着课程改革的深入推进，怎样进行科学有效的教学设计，提高课程实施质量，是广大一线教师需求不断研究和解决的问题。下面我们就依据专家的教学理论，结合优秀教师的教学案例，针对老师们平时在教学设计中存在的问题与困惑，和大家一起探讨如何进行小学语文阅读教学设计。  　　首先，我们在思想上明确什么是教学设计？  　　美国著名的教学设计研究专家马杰（）指出：教学设计依次由三个基本问题组成。首先是“我去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。  　　教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。依据专家理论，我们按照以下的思路与大家交流讨论：  　　一、明确要去哪里？（确定恰当的教学目标）  　　依据课标、教材——把握方向；  　　了解学生——明确起点  　　二、明晰如何去那里。（合理分析与组织教学）  　　正确合宜的教材解读——找到抓手；  　　科学有效的教学方法——铺路搭桥；  　　提升自身的语文素养——基本保障  　　三、判断是否到那里。（正确评价教学效果）  　　以课堂评价完善教学设计，判断是否达标。  　　一、明确要去哪里——确定恰当的教学目标  　　一堂好课犹如一段美好的旅程，老师是向导，学生是旅伴，教材是载体，教学目标就是我们要到达的驿站，是我们要去的地方。用马杰的话说，“假如你对要去 　　的目的地不清楚的话，那么你很可能会抵达另一个地点，而不知道自己走错了目的地。”因此，教学目标支配着课堂教学的全过程，规定着教与学的方向。那么怎样确定的教学目标呢？ 　　1. 依据课标、教材——把握方向  　　课程标准是开展教学活动纲领性的文件，是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，它规定着教学活动的方向，是一切教学行为的出发点和归宿点。因此，进行教学设计时，只有全面理解课标的内涵，准确把握各学科课程标准以及教材内容，才能制定出合适的教学目标。也就是说确定教学目标，一是要了解课程标准各年段目标，二是明白所在单元教学目标，三是清楚本节课教学目标。 例如，课标对第一学段学生口语交际的要求有以下五点：  　　（1）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。  　　（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。  　　（3）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。  　　（4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。  　　（5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。  　　根据课标要求，我们来判断下面两位老师执教一年级口语交际《我的画》所确定的教学目标：  　　第一个老师设计的教学目标：  　　（1）把自己画中的故事生动地讲给大家听；  　　（2）听别人评画，能抓住要点，有不同的意见与别人商量；  　　（3）说规范的普通话，态度大方，语言美。  　　评：对于入学两个月的学生来说，这个教学目标要求过高。要生动讲给大家听是课标第四学段的要求；与别人商量是中学段标准；方言区要求说普通话，一年级课标要求学说普通话，说规范的普通话要求过高；态度大方可以，语言美要求过高。  　　第二个老师确定的教学目标：  　　（1）能说出自己画的内容和作画时的想法，能用简单的语言评价别人的画；  　　（2）有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法； 　　（3）培养说话大方，听话认真的习惯。 　　评：这个教学目标的定位符合课标和一年级学生的要求，能说出就行，不要求清楚规范，有兴趣敢发言就可以。  　　课程目标的范围涉及三个领域：认知、情感与技能，而不仅仅是知识方面的要求。所以不论是城市教师还是农村的教师，青年教师还是老教师，我觉得每个人手头都应该有一份语文课程标准，随时翻看，经常学习研究。建议老师们在每个新学期开始教学前，将本学段的课程目标工工整整地抄写在自己备课本的首页，这样，设计某一课的教学时，心中对本学科、本学段、本单元、本节课的课标要求都很清楚，教学就能做到目标明晰，方向正确。  　　我们经常在一些参考资料和教师的教学设计中看到这样的教学目标： 观潮  　　1.知识与技能目标：学会本课的生字、新词。朗读课文并背诵课文第三、四自然段。  　　2.过程与方法目标：理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国好河山的思想感情。  　　3.情感态度与价值观目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。