2012年江苏高考历史试卷分析和2013届高三教学建议.docVIP

- -- 2012年江苏高考历史试题分析和2013届高三教学建议 南通市教科研中心 马斌 2012年江苏高考历史卷秉承了江苏卷“稳重、平实”的风格特色，立足主干，试题难易适中，有利于循序渐进地推进新课程改革。在命题方式上体现稳步创新的原则，学科能力考查与史学研究方法相结合，注重唯物史观的指导，巧妙渗透“以史为鉴”，历史感醇厚，对高中历史新课程教学的深入开展有着引导作用。仔细研读，无疑对2013年江苏高三历史复习备考意义重大。 一、试卷特点评析 1.知识与能力比翼齐飞 2012年江苏历史试题覆盖中外史的三大时间阶段，除了世界古代史比重略多外，考点分布还算合理。试题覆盖面广，尤其是必修模块考点的覆盖面更为均衡而合理（见下表）。“考试说明”中一级子目的覆盖率大于55%，总比例达到80%，与2011年相比，二级子目的覆盖率有所上升，试题进一步呈现突出主干知识，落实基础考查的趋势。 各必修模块知识点考查统计表 政治史 经济史 文化史 合计 一级 二级 一级 二级 一级 二级 一级 二级 规定范围 9 28 7 23 9 26 25 77 实考范围 8 12 7 14 5 6 20 32 覆盖率 （%） 2012年 88.8 42.8 100 60.8 55.5 23.0 80.0 41.5 2011年 77.7 39.2 100 43.3 55.5 23.0 80.0 35.0 20道选择题都是材料或情景题，但知识与情境依存度非常高，80%的选择题离不开教材的基础和主干知识。2012年江苏历史试题坚持高考“实现对学科主干知识和学科能力相统一的考核目标”，通过考查主干知识，强化了考生在理解知识的基础上运用学科基本方法解决问题的能力。从整体上看，江苏卷选择题所设置的选项迷惑性不大，难度比2011年有所下降，主观题的难度则保持相对稳定。主观题主要在获取和解读信息、调动和运用所学知识目标层面着力较多。在一些省份历史试题日益专业化、学术化的今天，江苏试题难易适中，知识与能力比翼齐飞，比较符合高中历史教学现状。这一朴实的风格，体现的是以命题者为中心转向以考生为中心命题理念的变化，具有较高的社会认可度，也有利于循序渐进地稳步推进新课程改革。 2.情境设置与开放探究各具特色 与2011年相比，试题材料来源仍然相当丰富，有历史文物照片、历史著作、 报纸报道、新闻漫画、人物言论等。大量图文和数据材料的运用，避免了不同版本教材的差异，丰富了试题的表现形式，使卷面更加生动活泼。除了继续选材于马、恩的经典著作，史学大家的著作或言论入题更为突出。大量经典材料和史学大家史料的引用，使历史试题内容变得厚重，蕴含的思想更加凝练。在材料的引入和使用上，试卷的导向，启示在今后教学中，教师要扩大学习的视野，要多读经典著作和史学材料，具备史学研究的知识背景。2012年试题对“新材料、新情境”的考查也较为全面有效，强调一分信息说一分话，体现的是学生史证意识的考查。 2012年江苏卷继续设置开放性主观题，彰显试卷活力，分值提高了3分， 字数要求相应增加了50字，体现谨慎开放。第22题通过提供三组不同的材料，要求考生“以萧公权的康有为研究为例，以‘时代、史家与历史认识的修正’为主题进行论证”。试题需要学生明确概括观点，即揭示史家修正历史认识的原因，并注意时代和史家两方面的原因，充分运用所学知识和提供的材料，包括史实材料和理论材料，进行论证。论证要史论结合，逻辑关系清晰，层次分明。该题通过新材料、新情境的设置强化了论从史出的问题意识，引导师生兼容多种观念、材料，在广泛占有的基础之上进行历史学习和研究，将考查论证能力与史学研究能力相融合，体现了对研究性学习和历史学科素养的重视。这表明江苏卷的开放性试题围绕历史观点的论证进行开放，考查要求逐年推进，稳步创新，对高中历史教学的指导作用明显，彰显历史高考的改革趋势。 3.价值观与史学观相得益彰 2012年的江苏历史试题适度关注时代主题与社会热点，更多关注的是历史长效热点。在命制视角上，试题站在历史学科的角度，关注历史的现实借鉴性，巧妙渗透历史价值观，与2011年相比，试题的命制更为凸显“以史为鉴”的意义。通过提供的材料，考查密切结合历史考点的情感态度价值观，在材料阅读的基础上渗透，既升华了试题立意，又增强了历史价值观考查的有效性。 新课标、新教材体现了文明史观等新史学观的理念，历史高考试题也注重新史观的渗透。2012年江苏卷以文明史范式命制历史试题为主体，试题情境材料体现了社会史范式。与其它省份的高考试题相比，2012年江苏卷更为凸显的是，重视考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力。这要求今后在教学和命题中，要注重运用新史学观解释、认识历史时，要坚持以唯物史观为指导阐释历史现象。 二、高三教学建议 历史学科作为