地理课堂评价案+量表.docVIP

地理课堂评价方案及标准 一、评价项目 项目 内容 标准 前期分析 教学内容、重难点分析，学生水平分析。 明确授课内容在课程体系中的地位、作用及与前后的联系； 学习者的起点、水平、动机、认知特点和学习风格等分析正确； 能够准确地把握教学重难点。 学习目标设计 目标设计 ①基于课程标准，落实核心素养，是课程总体目标的具体化。 ②找载体：紧扣教材，把握教学重难点。 ③创情景：设计教学活动，突出认知内化、实践生成的学习过程。 = 4 \* GB3 ④是学生学习的路线图。 目标表述 应包括行为主体、行为表现、行为条件、行为程度四个基本要素。学习目标行为主体是学生，行为表现多样化、行为条件情境化、行为程度具体化。 教学过程设计 学习活动设计 ①结合实际，有效设计探究、讨论、反馈各阶段学生的活动。要体现“自主、探究、合作、引领”的课堂指导思想，引领学生积极思维、主动学习。 ②把握学生实际水平，将新知识、技能与学习者原有知识、技能，以及生活经验和兴趣点建立联系，体现教材内容的宽度和课程的深度。 ③能够达到引发学习者内部的认知加工和学习动机，发展学生认知、情感、意志的目的。 评价设计 ①操作性强，能够激发学生学习的积极性。 ②评价内容和方式多元化。 文档 规范 内容完整，语言清晰、简洁，图文并茂，整齐、美观，布局合理。 二、评价量规 山东省昌乐二中地理课堂评价量表 项目 分值 评价指标 等级 优秀（9-10）或（18-20） 合格（6-8）或（12-16） 不合格（5或10以下） 学习目标 10分 引领性 基于地理学科核心素养，重点突出；表述准确、具体，能引领和评价学生的学习全过程。 学习 内容 10分 课程整合 立足核心素养，明确整合主线，体现课程整合的理念，符合当代社会、生活的需要，符合学生的发展需求，整合生产、生活中的相关内容，体现最新科研成果， 学案设计 体现育人立意，能引领学生深度学习；体现核心素养；分类设计。 课堂设计实施 20分 育人立意 充分体现地理学科人地协调发展的观念 课程高度 立足地理学科核心素养，对核心素养、知识体系、生活经验、能力体系有深刻的贯通、融合和把握。 全面放手 体现学生是课堂的主体，教师是学生学习的引领者、陪伴者、欣赏者。 全员参与 创造条件让每一个学生体验成长 问题导向 设计活动，让学生充分体验、探究，分析解决问题。全面提升学生的整体素养 富有个性 体现图文结合、地理实践等学科特色，具有个人创新 课堂文化 20分 教师表现课堂氛围 始终以学生为主体，关注、尊重每一个学生。 学生表现 书写认真、规范，积极主动参与课堂；展示规范、书写认真；敢于发表自己的见解；能够深度学习。 教师素质 10分 基本素质 说普通话，语言简练，语速适度，条理清晰，学科语言和逻辑关系表达准确；着装得体，亲切大方；能恰当地运用多媒体辅助教学；关注每一个学生的课堂表现，具有较高的课堂驾驭能力； 专业素养 课程能力和课程水平高，深刻理解课程整合思想和学科核心素养，熟练运用教育学心理学知识。 学习评价 10分 评价形式 学习活动评价方式多样，注重即时性评价、多元性评价和发展性评价。尤其重视自评和互评对学生的引领作用。 评价内容 重在评价课堂文化、学生状态，既重视知识与内化、实践与生成，又关注情感态度价值观，尤其突出核心素养的形成过程。 评价效果 客观、准确评价学生行为，能引领学生学会反思学习过程，提升学习品质，激发学习内驱力。 课堂特色 20分 体现图文结合思想；能够联系身边的地理事物、现象，探究地理原理；关注最新地理研究成果、国家政策调整和传统文化传承；全面落实人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力等四项学科核心素养；重视地理学科人文性的特点，注重对热点问题的地理视角分析、探究；重视地理学科科学性的特点，形成科学、严谨、规范的学习过程。 三、实施案例 课堂设计 （一）合格 （1）每节课必有备课设计且课堂要立足课程高度，坚持立德树人，全面放手，全员参与，密切联系学生生活实际，以问题为导向，以符合学生学习需要为基础进行课堂设计。 （2）学习目标设计科学、要求具体并在课堂设计中围绕学习目标展开并及时回扣，深刻理解学科核心素养，能准确地在学习目标中表述。 （3）课堂问题（探究问题、预设问题）选取要科学、符合学生认知水平，围绕一个核心问题探寻问题实质；课堂生成问题要认真对待，适当加工后抛给学生，引领学生深度思考。 （4）课堂要有留白时间，引导学生深度思考。 （5）落实课堂三原则，教师富有激情，课堂组织有序高效；学生积极参与，主动成长。 （6）师生均穿校服，上课时不做与教学无关的事，不使用手机，不随便离开课堂，不拖堂。 （7）不断审视反思学习过程，及时调整学习策略，进行总结评价。 （二）不合格 （1）学习