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浙江大学中小学教师信息技术应用能力提升工程 听评课记录表模板 学校 文成县实验小学 区县 文成县 授课教师 林柳叶 课程名称 圆的认识 学科 小学数学 班级 六年（5）班 听课时间 2015年11月18日 听课教师 叶爱文 教 学 过 程 一、导入 出示：三角形---六边形---12边形---24边形---48边形 师：这是一个三角形，我要把三角形三边的打断，变成----六边形 师：如果按这样继续下去，会是什么图形？（48边，圆） 生：48边形---想象一下，会是怎样的48边形呢？ 圆形---确定是圆吗？ 你说的无数边是什么意思，都长成什么样子？ （你所谓的无数边，其实就是作为的无数个点组成的图形） 一边形，你为什么会这么认为？ 师：没错，看上去是一条曲边。 小结并揭题。板书【圆的认识】 二、动手画圆 1、学生自己动手画圆 认识圆前首先得学会画圆，会画吗？课前已经布置同学们自学画圆，画成功了吗？马上检测一下，在作业纸上画两个大小不同的圆。 汇报展示 2．画圆 师：同学们还想不想也再画一个成功？有个特殊要求—能不能让全班同学画得圆一样大？ 那我们就把两脚的距离定为3厘米，会吗？请画下来。 三、认识圆 1、认识圆心、半径、直径 出示学生刚画得三个圆 师：请你仔细看，这三个圆有什么不一样的地方？ 生：大小不一样。 师：我很奇怪，同样是用圆规画得圆，为什么画出来的圆它的大小师不一样的呢？ 师：你还发现这几个圆有什么不一样的地方吗？（适当引导） 生：位置也不一样。 师：同样用圆规画圆，画出来的位置会不一样呢？ 你能告诉我是什么决定了它的位置吗？ 师：在我们画得圆和圆规之间是有联系的。这一只脚在我们数学里面称作圆心。两脚的距离称作半径 师：由此得出圆有一些要素圆心、半径还有什么知道吗？ 生：直径。 师：到底什么是圆心、半径、直径呢？请同学一起看自学指导。读懂了自学开始。 课件出示自学指导： （1）、自学课本58页第一段的内容，圈一圈重点字词，理解圆心、半径、直径相关知识。 （2）、学完后，在自己刚才画得其中一个圆上画出圆心、半径、直径并用字母表示出来。 【图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？】 2.探究半径直径 课件出示：小组合作探究要求 （1）、把你手中的圆片沿直径反复对折几次，边折边思考，有什么发现？ （2）、画一画（半径和直径）、量一量长度，多量几条，比一比，你又有什么发现？ 师：光顾着研究还不行，我们还得善于将自己的发现和大家一起交流、一起分享，你们说是吗？（是）很多小组都向老师推荐了他们刚才的研究发现，老师从中选择了一部分。下面，就让我们一起来分享大家的发现吧！这些发现真得正确吗？你是用什么方法证明这些发现的。 在圆上有无数条半径和直径 所有的半径都相等，所有的直径也都相等。 半径是直径的一半 小结：通过同学们的合作，找到了圆里的三条最重要的发现。课件出示。 巩固练习。 1 30厘米 圆的直径=（ ）厘米 长方形的宽=（ ）厘米师：根据给你的信息你能知道什么？ 师：看来，只要我们善于观察，善于联系，我们还能获得更多有用的信息。 五、圆在生活中的运用 古希腊数学家毕达哥：一切平面图 形中，最美的是圆。课件播放自然中生活中的圆。 圆在生活中广泛应用，当然不仅仅是因为它的美丽。 自行车车轮 师：能不能用今天的知识解释一下为什么车轮是圆形的。 生：利用半径都相等。---是的，只有圆，一中同长也。 总结：生活中的圆还有很多，如果再发现圆，你是只看一眼呢？还是深入去琢磨琢磨寻找背后的秘密？不过那需要一双数学的眼睛。 下水窨井盖 师：见过吗？回家想一想为什么大部分的井盖都用圆形的？ 技术应用情况 运用PPT将平面图形边数不断打断再拼，让学生想象回是什么图形，发展学生的空间想象能力。 提供自学指导要求，引导学生有目的的学习。 在巩固练习环节，运用幻灯片展示习题并分析。 评课记录及改进建议 林老师的课具有数学味。课的伊始，通过平面图形不断打断再拼，培养学生空间想象能力，体会“圆是无限正多边形”的极限思想等。林老师的课突出对学习方式的关注，通过学生折一折，画一画等方式理解教学重难点，以及鼓励性的评价语等等。 “圆的认识” 教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆， 体会到圆的本质特征：圆是到定点的距离等于定长的点的集合（“定点”“定长”）。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过 观察与思考、折一折、画一画、量一量等活动帮助学生逐步对