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教师培训工作制度设计与政策保障 　　篇一：教师培训管理办法 　　教师培训管理办法  　　为加强师资队伍建设，提高教师业务水平，使教师进修培训工作进一步规范化、制度化，根据国家有关政策，结合我校实际，特制订本办法。  　　一、进修培训的原则  　　坚持思想素质和业务素质并重、理论与实践统一，按需培训、学用一致、注重实效、多种形式并举的原则。培训内容要结合学校各专业建设、一体化教学和课程体系改革需要，使教师了解和掌握本专业的新理论、新技术、新方法，拓展专业领域、完善知识结构。教师进修培训所学专业必须符合教师现从事的专业或适应新专业建设的需要。在选派进修培训人员时应优先考虑骨干教师、新开办专业教师、重点专业教师。  　　二、进修培训的形式  　　1．岗前培训  　　凡新进校任教的青年教师均按照《新教师岗前培训方案》要求参加岗前培训。  　　2、短期培训  　　由学校选派参加人社部门、教育部门组织的各类教师培训 ，主要是专业课教师或实习指导课教师，每个骨干教师在二年内要有一次以上外出培训的机会。 　　3．请专家培训 　　由学校聘请国内外知名教育教学专家到学校对全体教师进行培训。  　　4、到企业实践锻炼  　　根据教学工作的需要，安排专业教师到企业锻炼，每年1-2个月。（具体办法另行制定）。  　　5、访问学者  　　对参加课改和科研课题教师，根据需要，可选派到相关职业院校做访问学者，进行对口进修培训。  　　6、学历教育  　　鼓励有培养前途的青年教师在职攻读硕士学位或接受学历继续教育。  　　三、进修培训的申请审批程序  　　凡符合条件的教师，在不影响教学工作的前提下，由教师本人提出申请。（填写教师培训审批表），在经系同意后交校教务科研科报校领导审批。  　　四、进修培训工作的管理  　　1、教师进修培训工作实行两级负责制。各系根据专业发展情况制定本系教师进修培训计划，合理地安排教师进修培训。学校负责对教师队伍建设规划提供政策指导，重点加强师德师风建设、提高师资队伍的整体素质。  　　2、建立教师培训登记制度。校教务科研科建立教师培训 　　登记档案，记载教师接受培训的基本情况。 　　3、参加进修的教师必须严格遵守进修学校的规章制度，无正当理由不得变更学习计划。  　　4、教师进修培训结束后，须向校教务科研科交验进修成绩和相关证书、同时上交一份XX字左右的学习心得体会。 　　篇二：教师管理与培训-管理制度 　　篇三：学校教师培训制度  　　洛河中心小学教师培训制度  　　随着课改的推进，全面提高教师综合素质已成为教育专业发展和教师个人成长的迫切需要。为转变教育观念，与时俱进，在搞好常规教学工作的基础上，抓好对课改的管理和教师校本培训工作，以研促教，以研促训，使课改实验能稳步向前推进。教师培训工作是提高教师实验素质教育的能力的基础性工作，是促进教师专业发展的有效途径，为确保我校教师培训工作的扎实、有序进行，特制定教师培训工作制度。  　　一、加强领导、注重宣传  　　1、成立以校长为组长的“校本培训领导小组”，以分管校长管西群为组长，负责学校校本培训组织、管理、服务、教学、教研、科研资料积累等项工作  　　2、学校教导处要把推进课改作为中心工作，为课改服好务，负责教师学科培训、教研、科研组织管理工作；要搞好课题研究，及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验，积累、整理课改相关资料。  　　3、要通过多种形式广泛宣传课改，让社会、家长、学生了解课改的目的、意义和要求，努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。  　　4、建立充分调动教师参与校本培训积极性的激励机制，对工作中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对课改过程中的优秀成果进行及时推广。  　　二、转变观念，落实措施  　　（一）努力转变观念树立“五个意识”  　　意识决定行为，观念指导课改。增强使命感，强化课改责任意识，逐 　　步树立“五个意识”，努力完成课改实验任务。 　　（1）要树立课程意识，倡导学生自主、合作、探究学习。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程的开发设计者。  　　（2）要树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容，教学时间、空间，教学策略等呈现开放性，注重科学和生活的有机整合。  　　（3）要树立综合意识，把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中。要对学生进行综合素质的培养，让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼，在广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累中增长知识。  　　（4）要树立评价意识，