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“认识物体”（活动课）课堂实录及评析 “认识物体”（活动）堂实录及评析 教学内容： 　　《“新世纪”义务教育程标准实验教科书》一年级数学上册第八单元。 　　教学过程： 　　一、创设情境，激发兴趣 　　师：老师这里有一个魔术袋，你们想知道这里面装的究竟是什么吗？ 　　生：想。 　　师：现在就请几位同学为大家揭开谜底。（请4名同学上讲台） 　　师：请你们在袋里随便摸出一个物体，并说出它是什么形状的？如果说对的话，同学们就为他鼓掌。 　　（4位同学分别摸出长方体、正方体、圆柱、球这四种形状的物体，同时教师在黑板上贴出它们的立体图。） 　　师：今天，我们上一节“认识物体”的活动。（板书：认识物体） 　　评：由学生喜闻乐见的形式自然引入，激发了学生的好奇心，既复习了旧知，又为进一步认识物体作了较好的铺垫） 　　二、动手摸物，加深认识 　　师：刚才的几位同学摸出物体后，并准确说出了它们的形状。如果告诉你物体的形状，让你摸，你能从这么多物体中摸出吗？ 　　生（齐答）：能。 　　师：谁愿意和老师做这个游戏？ 　　（一名同学上后，闭上眼睛，老师说形状，学生摸物体。其他学生抢着举手，都想做这个游戏） 　　师：下面请同桌两个同学共同做这个游戏，好不好？ 　　生（齐答）：好。 　　（同桌两个学生用自己准备的学具，共同做“摸物”的游戏） 　　师：谁说一说你的同桌表现得怎么样？ 　　生1：我觉得他摸得很好，一下子就摸对了。 　　生2：我的同桌表现得也不错，每次都摸得很准。 　　生3：虽然他摸得慢了一些，但最终还是摸出了。 　　评：在学生初步认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些几何图形的基础上，通过“摸物游戏”，让全体学生都参与到教学活动中，让他们在做游戏的过程中学习数学，学生积极性很高，同时也发展了他们的空间观念。 　　三、联系时间，深化新知 　　师：同学们的小手真厉害，摸得这么准。现在，老师还想看看同学们的眼睛是不是也很敏锐？（出示94页图） 　　师：你能说出图中哪些物体的形状？ 　　生1：笔筒是圆柱。 　　生2：地球仪、足球是球。 　　生3：冰箱、书是长方体，魔方是正方体。 　　生4：电视是长方体。 　　生（反驳）：电视不是长方体，它后面是鼓的，不是平平的。 　　师：看同学们真善于观察，还有吗？ 　　生1：铅笔是圆柱。 　　（图上的笔是削出尖的） 　　生2（反驳）：图上的铅笔不是圆柱，它的上面尖尖的，不平。 　　师：怎样才能把它变成圆柱呢？ 　　生：把上面削平。（并做了一个“砍”的姿势） 　　师：除了图中的，在我们生活周围，你还知道哪些物体的形状？ 　　生1：我的橡皮是圆柱。 　　生2：我的玻璃球是球。 　　生3：我家的药盒是正方体，饮料筒是圆柱体。 　　生4：葡萄是球。 　　生（反驳）：圆葡萄是球，长葡萄不是球。 　　…… 评：《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过让学生找一找图中有哪些物体的形状已经认识，说一说生活中你都知道哪些物体的形状，让学生把所学知识运用到现实生活中，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学。 四、拼搭玩具，发展思维 师：大家这么聪明，机器狗也向你们学习了。（出示机器狗）看到它，你想说什么？ 生1：你好，机器狗！ 生2：你是由什么做成的？ 生3：这个机器狗是由长方体、正方体、圆柱、球做成的。 师：那么，这几种不同形状的物体各有几个？请同学们数一数。 生4：长方体有个，正方体有2个，圆柱有2个，球有2个。 师：你真细心。谁能根据数出的结果，提出几个数学问题，并说出算式？ 生1：长方体比正方体多几个？－2＝3 生2：圆柱比长方体少几个？－2＝3 生3：正方体和球一共有几个？2＋2＝4 生4：再添上几个正方体，就和长方体的个数同样多？－2＝3 　　生：长方体、正方体、圆柱、球一共有多少个？+2+2+2＝11 　　评：有意识地培养学生的问题意识、观察能力，使他们的潜能得到发挥，分析问题和解决问题的能力得到提高。 　　师：看把这这种形状的物体拼起，还可以做成有趣的玩具，你们想不想亲自试一试？ 　　生（齐说）：想。 　　师：下面请四人一组共同合作，用学具拼搭一你们最喜欢的玩具。哪个小组合作得好，搭的玩具与众不同，老师就把这个机器狗送给他们小组。 　　（学生先商量做什么，然后开始做。教师对合作意识弱、动手能力差的学生进行辅导） 　　…… 　　师：哪个小组愿意把你们的作品展示给大家，并说一说各用了几个不同形状的物体？ 　　生1：我们小组搭的是汽车，有2个长方体、2个圆柱。 　　生2：我们搭的是坦克，有2个长方体、1个正方体、3个圆柱。 　　生3：我们组搭的是一个手枪，有2个长方