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浅述学生班级管理理念 　　作者简介：王娟（1986—），女，汉族，安徽安庆人，助教，工学硕士，单位：安徽理工大学经济与管理学院，研究方向：教育学.管理学。 　　摘要：班级是开展学生日常工作的重要载体，班级管理的成效如何直接关系到一个学校的学风好坏，最终影响教育目标的实现，所以班级管理是学生工作的重要组成部分，对于学生个体的成长成才也起到举足轻重的作用，本文在结合其他人研究成果的基础上结合自身的工作实际对于班级管理理念做了初步探讨，以期为班级管理工作的完善献计献策。 　　关键词：班级管理；学生自治；激励；关爱 　　一.相关理论概述 　　管理是指通过计划、组织、指挥、协调、控制及创新等手段，结合人力、物力、财力、信息等资源，以期高效的达到组织目标的过程，是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。 　　班级管理是辅导员根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制以及创新，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。从这个定义当中我们可以看出班级管理是一个动态的过程，一个以学生为中心的活动过程，体现了以学生为本的理念。班级管理理念的树立对于一个班级的重要性不言而喻，只有在正确的管理理念的指导下才有可能把班级带向良性的发展轨道上去。笔者认为要把一个班级管理好，想要借助硬性的规章制度，一味的控制、管制学生往往收效甚微，甚至适得其反，而采用软约束，充分调动学生，激励学生，同时辅以一定的精神关爱更能达到教育目标。 　　二.适当授权，采取“学生自治”方式 　　传统的班级管理方式多是一对多的管理方式，通常一名辅导员要管理多个班级，几百个学生，这是对于辅导员工作的一大挑战，辅导员如果不充分调动学生，挑选出得力的帮手，让学生去管理学生，自己事必躬亲，即便能力超群，精力无限，也难以胜任日常庞杂的学生工作，结果弄得焦头烂额，工作效率还极差。 　　案例：大学逃课现象几乎每所高校都或多或少存在，网上流传这样一句话：必修课选逃，选修课必逃。这句话已经成为高校学子挂在嘴边的口头禅。逃课，似乎成了大学生活的一部分。新浪就曾开展过一项关于逃课现象的调查，其中一题是关于“你怎么看待逃课现象？”，记者通过随机方式采访了某校百名大一至大四年级的学生，过半的学生不约而同地惊讶道：“逃课很正常呀！”高校流传一段经典对白：一天早上，宿舍里四名学生躺在床上讨论是否去上课。“你去上课吗？”“我不想去，你呢？”“我也是。”“那就不去了！”于是四个人继续睡觉。所以每一个辅导员关于大一学生的课堂考勤都抓的比较严格，希望把学风从大一伊始进行扶正。可是对于学生的考勤如果单靠辅导员个人或者班委根本很难达成，尤其是在我校实行教改以后，加大了许多课程的考勤难度，因为教学自然班和行政班并不是吻合的，教学班甚至是不同院系的学生在一起上课。我的做法是，在自然班里面剥离出行政班的人员，在这之中选定一个学生A，这个学生不能是班委，由他来担任平时的课堂考勤，而行政班的班委B则是来监督A是否尽职尽责。辅导员平时抽查A是否严格考勤制度以及B是否严格监督A。这样一来辅导员就大大减轻了工作量，同时效率更高，这种班级学生自治同时还有助于对于学生的培养，个别班级在考勤学生A的选取上我会采取比较独特的方式，一般选用两类学生，一类就是选用平时比较少言寡语，较少参加班级活动，开学一个月了还不认识班级里面的大部分学生，或者平时本身就爱逃课的学生，对于第一类学生这样能够让他尽快的认识本班级学生，尽快的融入进来，找到归属感。对于第二类学生，剑走偏锋，虽有些冒进，但是用的好，有助于提高学生的责任感，让他自感责任重大，无形当中克服了逃课的坏毛病。 　　三.适时激励，让学生自信的面对学习与生活 　　教育学上有一个著名的期望理论，又称皮格马利翁效应，皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚的期望自己的爱能被接受，这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。 　　美国心理学家曾做过这样一个实验：研究人员提供给一个学校一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，该校有几名天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。然而，有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。 　　案例：我的班里就有这样一个