小学英语绘本阅读分级阅读选择和运用.PDF

论文标题： 小学英语绘本阅读分级阅读选择和运用 作者姓名：__赖蓓慧_______ 小学英语绘本阅读分级阅读选择和运用 内容摘要：每个年龄段的孩子各有特色，也各有特点，性格的发展也随着不同年级有不同 变化，并且知识的储备也有不同，学生的生理，心理的变化不同年龄也有不同变化，那要怎 么选绘本呢，而绘本分级阅读标准要求选择绘本读物，不能仅仅按照绘本的分类来给孩子进 行阅读，要符合推动和促进青少年阅读能力、阅读习惯及品格与价值观的发展的要求。小学 英语绘本作为阅读教学中必备，如何选择绘本，如何运用绘本，是单单按照绘本的分级来， 还是按学生的情况来选择绘本，运用绘本，这些都是值得探讨的问题。 关键词：小学英语绘本阅读；分级阅读标准；英语绘本；选择 国内大多数小学英语教学一直坚持听说读写，听说领先，读写跟上。但渐渐小学英语阅读 得到重视，阅读教学成为小学英语学习必须掌握的基础能力。但在绘本阅读教学中，仍较为 倾向于词汇教学，句型教学，语法知识讲解，而较为缺乏对学生阅读能力，思维的锻炼。同 时学生容易有缺乏兴趣，不爱阅读，不会阅读的情况出现。这可能是绘本教学中经常出现的 问题，但解决绘本教学问题前，首先要解决一个问题：英语绘本为小学生丰富阅读做为一种 语言输出的重要途径，绘本中的精美图画能激发孩子的想象力和兴趣，帮助孩子理解绘本内 容，所以对于选择什么样的绘本读物适合学生阅读是首要的，重中之重。 一、读者能力概括 小学低年级的学生在感知、注意力和思维活动等方面表现出不同，从注意的广度来说，他 们观察事物往往只注意整体，比较笼统。情绪多变，注意力不集中特别容易受他人的影响和 暗示，进而产生不自觉的模仿行为。他们的兴趣易转移，行为的自发性和随意性很大。小学 高年级的学生已经有较为稳定的性格，有一定的成熟，知道什么该做，什么不该做。能自己 分析，有自己的想法。有一定自己的风格。 二、中国中小学英语分级阅读标准与小学英语绘本阅读 《义务教育英语课程标准（2011 年版）》一级目标明确指出：学生要能在图片的帮助下 听懂和读懂简单的小故事。该标准实施建议指出：要结合实际教学需要，创造性地使用教学 活动。而《中国中小学生英语分级阅读标准》分框架，分年龄，分能力给老师和学生提供了 理论指引。小学英语绘本拥有大量的图画，做为一本绘画书，但又不是真正意义上的绘画书， 它是通过图画让孩子在阅读绘本故事的内容时更好的理解绘本的本意，所以绘本的图片在诠 释文字的表达同时，并丰富和强化文字的表达。但简而言之，绘本的意义不是给孩子纯粹当 图画书来看的，而是通过对文字的理解加上图片的辅助，从而让学生感受英语的发音韵律和 语言的整体结构，丰富学生的词汇。但如果整本绘本都是学生不认识的单词，这本绘本对于 这个学生来说是没有任何用处的，因为已经影响到了学生理解阅读绘本了，所以《中国中小 学生英语分级阅读标准》给学生和老师提供了指导，给学生选择绘本故事提供向导。 三、小学英语绘本特性 1 直观性 拿到一本英语绘本，它的封面会直接告诉整本绘本的内容中心，翻阅一下，图片基本上把绘 本要表达的内容，都能一目了然，在这小小几页中，图配文中，能更好的激发孩子的好奇心， 想象力。图片是一种非语言输入，绘本中的图片可以达到让孩子在脱离句型的情况下可以由 孩子自行讲绘本故事，它可以让学生读懂绘本的意思下提供情景，小学生大多词汇量不足， 英文绘本这种独特的语言呈现方式可以让他们体验阅读的成功，树立英语信心。[1] （白薇, 2012 ），而且绘本一般用最少的文字，最直白的语言述说故事，这样更能减少阅读障碍。 1、相关性 小学英语绘本一般与学生的生活相关，贴近学生的生活，比如说：关于友情的，关于亲情的， 关于校园的，关于各种品质的，但这些的种种都基本符合实际，符合逻辑，让学生在阅读故 事的同时，了解跟生活实际相关的事物，感知有趣的生活，并且一般来说，英语绘本会在不 知不觉中渗透西方国外文化，为孩子以后深入了解英语文化提供点点信息。 2、积极性 小学英语绘本主题贴近生活，同时风趣幽默，例如《The Odd Pet 》这本丽声二级的绘本，讲 述了一个叫薇芙的女孩有只奇怪的动物叫 zog ，全身通红肥大，有十条腿，然后这个动物孵 化了11 个蛋，薇芙把这个动物产下来的小宝宝分享给她的朋友一人一只，结局是薇芙有10 只zog, 看起来这个绘本很奇怪而且非常有趣，但它却打开了孩子的想象力