手势非言语行为.PPT

班课教学实施技能及课案研制 第八小组 ∞ 漆晴 孙饶 阮玥雯 王倩雯 班课教学的主要职能 班课评估与评价 教学实施 班课管理 规划 班课教学实施技能 课案研制 课案研制过程 （一） （二） （三） 一、课案研制 课案编制 课案革新 课案，通常叫教案，亦称学案。指的是对一个单位课时的班课实施活动的设计与安排所形成的课时教学计划。 学案 教育教学 价值观 学生学习本位 设计观 方法观 本质观 学习方式 学生的学习生命存在及其优化活动 关注对学的设计 学案 以学习为本的教学计划方案。指的是对一节课中学生的学习内容、学习环境和学习活动以及促进与保障学习活动而开展的教师教授活动进行设计与安排的计划方案。 是教师根据学生的认知水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况所设计的，供学生在整个学习过程完成学习任务而使用的学习方案。 教什么 如何教 教案 学案 导学案 导什么 如何导 学什么 如何学 与学案的最大区别：将学生学习的重心前移至课前。 我们提倡使用导学案，但不提倡用导学案代替教案。从某种意义上说，教案的作用是无可替代的。 教师视角 （一） （二） （三） 二、班课教学实施技能 学生视角 互动视角 教师视角 讲解 示演 提问 教师非语言行为 （一）教师视角 示演 视觉 口头语言 示演 激活学生已有的心智图式 检查学生是否掌握预期的知识和技能 引导学生在 课后练习 课后 提问 课中提问 课前 提问 课目内容及年级水平的有效提问研究 急需开展与加强！ 提问 手部非言语行为 1 脸部非言语行为 2 身体非言语行为 3 副语言行为 4 空间语言行为 5 教师非言语行为 象形性手势 会意性手势 指示性手势 象征性手势 评价性手势 手势非言语行为 丰富的面部表情：表示兴趣的表情 表示亲切的表情 表示严肃的表情 眼神的运用方式：环视、注视 脸部非言语 行为 副语言行为 音高与语调的变化 停顿的使用 教师在讲台中心区域活动 教室内四周走动 教师与学生近距离接触 空间语言行为 跨文化模拟与游戏、计算机模拟与游戏，及实时性游戏 模拟与游戏 正规班课外的有效的补充学习 是否能以及怎样促进学生的学习 家庭作业 班课作业布置与督导 （二）学生视角 讨论 1 小组教学 2 反馈 3 辅导 4 （三）互动视角 小组教学 反馈是在学生展现某些类型行动后发生的 行动 反馈是学习者可知晓的 反馈呈现学生行为的结果 结果 可知晓 反馈定义三大内涵 辅导 贝尔—兰卡斯特制 跨龄辅导 “导生制” 智能辅导系统 四大模块 谢谢！