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浅述小学生语文学习兴趣培养 　　教育心理学家认为，学习兴趣有定向的作用。一个学生现在和将来学什么，不学什么，通常是由自己的兴趣定向的。实际教学工作中，我认为对语文学习兴趣的激发和培养主要可以从以下四个方面着手： 　　1 讲究授课艺术，培养学习兴趣 　　教师课堂教学成功与否，其标志之一即看讲授的艺术，较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听、学生学，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生失去了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。因此，教师要注意自己的授课艺术，不断提高自己的授课水平，通过对教学内容巧妙的设计，生动的讲解，多种教法的运用来提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，变“枯燥的课堂”为“活跃的艺术殿堂”。 　　1.1 以新颖的导入引发兴趣。低年级孩子都很好动，新课开始，导入注意主动性，形式新颖有趣，具有启发性，往往就能很快地吸引学生的注意力，唤起学生学习新课的深厚兴趣，把学生引入到最佳的学习状态中去。 　　1.2 以活泼的形式培养兴趣。唤起了学生对学习知识的兴趣，如果只采用老一套的程式化教法是不能保持学生的学习兴趣的，必须采用不同的方法，运用不同的教学手段组织教学，培养学生的学习兴趣。语文课本中的文章体裁较多，可以因文设计教法。内容浅近、故事性较强的可以采用表演式，指导学生根据课文中的人物性格特征，练习朗读和对话，以体现人物的动作、神态及心理活动。 　　1.3 以创编欣赏满足兴趣。语文教学的每一节课应尽可能使学生的学习兴趣得到满足。满足学生的学习兴趣，就能激发学生的求知积极性。在语文教材中，有文章言尽而意未尽，教学后，学生往往感到不满足，这时教师让学生深读文章，留给学生充裕的时间，结合自己的生活去创编，这样既能满足学生的兴趣，又能促进学生对课文的深层次理解。 　　1.4 运用多种现代化教学手段，诱发学习兴趣。现代教育与传统教育的一个不同点就是现代化教学手段的运用，它快速、直观、新颖的特点不只是给教师带来了方便，而且能诱发学生的学习兴趣，大大提高教学速度和质量。从认知角度来看，形象感知也比文字具有直接性和有效性。这就要求我们在教学过程中，从学生实际心理出发，结合课文内容，力求把用形象直接的演示、图画影视等手段运用到语文教学当中去，那些色彩鲜明的画面，优美动听的音乐，洗练精辟的解说词，抑扬顿挫的课文朗读，均能给学生以强烈的感染，调动学生学习的积极性。 　　1.5 通过丰富多彩的语文活动，扩大学习兴趣。语文学习兴趣的培养不仅在课内，还可以通过丰富多彩的语文活动扩大学生的学生兴趣。因此，突破教材局限，拓宽阅读领域，以培养学生的兴趣、求知欲和独立获得知识的能力成为语文新课标的又一要求。在新课标中要求开设选修课，这种课集知识性、趣味性、竞技性、参与性为一体，符合学生的心理特征，像一块磁石深深吸引学生自觉加入进来。 　　1.6 创造教学情景，活跃课堂气氛。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。 　　2 关爱学生，激活课堂 　　高尔基说过“谁爱孩子、孩子就爱谁。只有爱孩子的人才可以教育孩子。”爱，是教育的源泉。教学时可采用以下方法。 　　2.1 培养主动学习能力、加强互动教学。要提高教育质量，教育观念的转变非常重要，我们对学生主动参与能力的培养很不够，学生都是被动的学习，没有兴趣，小学生的培养缺乏正面激励的环境，做得不好，挨批评，做得好，得不到充分的鼓励，这种导向让孩子们的创造性，自信心和主动性都会受到挫折，这种教学现状和模式不进行根本改革，很难达到创新型人才培养的要求。 　　进一步强化质量意识，在教材，课程设置方面，减少知识灌输部分，向开放式和多样化调整。 　　学生是学习的“主体”，他们对学习是积极寻求，还是消极应付？是兴味盎然地吸收，还是厌恶排斥？往往直接影响教学质量、教学效果。语文老师要十分重视学生学习的“内部态度”，千方百计培养他们学习语文的动机，激发他们学习语文的深厚兴趣。 　　2.2 巧发问，解放童心。课堂要想让儿童的思维活起来，关键是教师在组织教学中要会问。一堂课，讨论的越少，学生的思维空间就越大；讨论的问题越精，学生的思维脉络就越清晰。教师所提的问题一定要有深度和广度，不仅能诱发学生的好奇心，同时也应具有思考的价值。 　　2.3