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浅述小学教学中目标导学如何导 　　摘要：改变学生的学习方式是本次课程改革的核心内容之一。《基础教育课程改革指导纲要》把以学生发展为本作为新课程的基本理念，提出改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤予动手。针对小学生的年龄特点，在课堂教学中以目标为引导开展学习的方式，打破了教师讲学生学的常规做法，给学生一个明确的学习目标，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的兴趣、习惯和能力，提高学生的学习素养。本文就目标导学如何导谈谈自己的理解。 　　关键词：教学目标；导学；呈现方式 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）08-0029-01 　　1.目标导学的概念界定 　　所谓目标导学，就是教师以学科课程标准为依据，以教材内容为线索，通过课堂教学目标设计，学生自学质疑，师生共学释疑，总结提炼等教学环节，达到在学生牢固掌握学科知识的同时发展学生创新思维能力和知识应用能力目的的学习方法。 　　通常情况下，这一学习方式在一节课的起始阶段运用较多，用时大约10分钟。学生根据教师的自学提示进行自主学习，目的在于让学生既明确了本节课的学习任务又掌握了自主学习的方法和途径。学生在学习目标和自学提示的导向下充分与教材对话，与知识对话，与自己的思考对话。而教师在此只作为一名助学者，随时关注学生的自学情况、思考情况，让学生在读中学、看中学、做中学，促成学生完成学习任务。 　　2.目标导学的目标确定 　　目标的确定关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学的实际效果，明晰、合理的目标，是实现有效教学的前提和保证。这里主要指学习目标，是指导学生学习过程、体现以学生学习为中心、出发点是为学生学习指明方向的目标内容。 　　2.1 根据课前预习确定目标。学生课前预习不可忽视，课前预习不到位，短时间内难以达成学习目标。以小学数学学科为例，对课前预习提出具体要求，对学习目标进行合理的规划。 　　一至三年级主要是初步了解本节课的数学信息，能口头提出数学问题。具体做法是：第一步，初读教材，了解例题内容。第二步，完成与本节课相关联的旧知练习，第三步，会口头提出有用的数学问题。 　　四至六年级主要是善于收集与本节课相关联的数学信息，了解本节课的知识，还能初步尝试练习。具体做法是：第一步，发现数学信息，了解例题内容。第二步，完成与本节课相关联的旧知练习。第三步，勾画重点概念，尝试练习。第四步，对新知识提出质疑。 　　2.2 根据教学内容特点确定目标。准确定位学习目标才能夯实教学内容，而不同类型的教学内容也需要不同层次的学习目标去达成。以小学语文学科为例，语文教材中的一篇课文如同一个人，其特点十分鲜明。每一篇课文所承载的学习目标都应该带有该文本特有的标记。所以，教师要深入解读文本，充分把握文本特点，找出在语言表达上具有某种规律性的、可迁移的、可概括类化的语言现象作为学习目标。 　　阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 　　阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 　　阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 　　如《失去的一天》，在解读教材时，就会发现文章运用了大量的数量词，如佩佳应该做的事情是栽一棵树读一本书，课文做了这样的描述，这里昨天还是一片麦茬地，今天已经全部翻耕了一遍。早晨这里还只是基脚，可现在砌成了一堵墙。通过这些数量词的对比，更能感受到这一天的意义重大。所以，确定了抓数量词对比出佩佳和人们一天的不同，理解失去的一天的意义这样的学习目标。 　　2.3 根据学生的基础确定目标。充分了解学生已有的学习水平和潜在学习能力，寻找最近发展区促进学生发展，这也是确定学习目标的一个好方法。在备课时，教师应考虑到这样一个问题，从课标的要求和编者的角度去分析教学内容哪些是要求学生普遍掌握的知识，将其确定为学习目标。还应该从学生的角度思考假如我是学生，该用什么样的方法完成学习目标，我会对这一节课有什么样的希望和要求。只有从学生的角度去考虑问题，教学才会尽可能地贴近学生的希望和要求。这样所确定的学习目标才会成为实施目标导学的最佳途径。 　　3.目标导学的呈现方式 　　根据学科类型、教材特点及学生情况的不同，目标导学的呈现方式可以是灵活多样的，以下呈现了几种常用形式。 　　3.1 纲要式 　　（1）小学语文三年级下册《点金术》 　　既概括出了文章的内容，还梳理出了两条线索，一条是人物做的事，一条是人物随着做的是产生的心情变化。 　　（2）小学数学四年级下册《小数加减法》 　　①算一算：13