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学前儿童语言教育
复习资料
第八章幼儿园前阅读学习活动指导
1[名词]阅读是从书面语言材料中获取信息、建构意义的过程。
2[名词]幼儿的阅读是“前阅读”，是有着自身特点和需要的阅读形式。前阅读是指以图画书
为主要阅读材料的阅读活动。
3[单选]儿童阅读与成人阅读的区别
（1）在阅读材料上：
①成人主要阅读报纸、书刊、网络信息等；
②幼儿主要以阅读图画书为主。
（2）在阅读对象上：
①成人的阅读主要以文字为主；
②幼儿的阅读遵循着从“图画到文字”的过程，而且主要以图画为阅读对象。
4[单选]早期阅读的三大成分
（1）前阅读；
（2）前识字；
（3）前书写。
5[单选/简答]前阅读对学前儿童发展的重要性/作用
（1）前阅读促进学前儿童认知发展；
①对画面整体和细节的观察，对主角和背景的认知是幼儿感觉和知觉的重要体现；
②对主角和物体的指认，在阅读之后对内容的回忆是幼儿记忆能力发展的重要表现；
③对故事过程的猜测、验证，对图画书内容的判断是幼儿思维能力发展的重要表现。
（2）前阅读促进学前儿童情绪和社会性发展；
①对主角情绪状态的认知，归因是学前儿童情绪认知能力的重要体现；
②对角色的情绪和境遇产生移情反映，是儿童情绪行为能力高低的重要表现。
（3）促进学前儿童人格的形成与发展。
6[单选]在认知角色形象后，能够根据情景和自身经验再现角色的情绪，并对角色的情绪和境
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遇产生移情反映，是儿童情绪行为能力高低的重要表现。
7[名词]前阅读的核心经验是指支持幼儿在终身学习中成为一个成功阅读者的必备经验，是一
个有着良好阅读能力的幼儿应具备的态度、行为和能力。
8[单选]学前儿童前阅读的核心经验
（1）良好的阅读习惯和阅读行为；
（2）阅读内容的理解和阅读策略的形成；
（3）阅读内容的表达和评判。
9[单选]“良好阅读习惯和行为的养成”的构成
（1）图画书概念的获得；
良好阅读习惯的养成：①3-4岁：主动要求成人讲故事；
（2）②5-6岁：喜欢与他人一起谈论图
书和故事。
（3）阅读行为的获得。①3-4岁：爱护图书、不乱撕、乱扔；②5-6岁：专注地阅读图书。
10[单选]“阅读内容的理解和阅读策略的形成”的构成
（1）阅读内容的理解，主要包括对主角形象的感知，对主角行动和主角状态的理解，对图画
书从单个画面到整本图画书情节的理解；
（2）形成初步的阅读策略，指通过预期、假设、比较、验证等进一步理解图画书内容。
11[单选]“阅读内容的表达与评判”的构成
（1）阅读内容的叙述；
（2）阅读内容的表达与迁移；
（3）评判性思维的形成。
12[单选]《指南》指出5-6岁幼儿应“对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法”，这
属于学前儿童前阅读发展特点的“阅读内容的表达与评判”。
13[单选]学前儿童前阅读的发展特点
核心经验阶段具体阶段的经验
初始阶段知道封面在哪里，知道如何拿书
良好阅读习惯
稳定阶段知道标题，指出故事开始和结束的页面
和行为
拓展阶段幼儿熟悉图画书的结构（封面、环衬、扉页）
阅读内容的理初始阶段初步感知主角的动作和表情
解和阅读策略稳定阶段（1）了解主角干什么；（2）了解情节；（3）理解关键词
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的形成
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