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浅述小学德育活动开展有效性 　　摘 要：在小学阶段重视加强德育教学，提高其有效性，对于学生以后的人生来说都有着极为重要的作用。从小培养学生正确的世界观、人生观和价值观，是社会主义新时期建立和谐社会的必然要求，在这个过程中，教育工作者应该坚持创新，重视实践，在教学中将德育落实到底。本文首先分析了小学德育的内涵和意义，然后归纳了小学德育教学的现状，最后详细阐述了小学德育工作开展有效性的措施。 　　关键词：小学德育 有效性 课堂 集体活动 趣味 　　一、小学德育的内涵和意义 　　（一）思想品德教育的内涵 　　政治教育、思想观点教育和道德品质教育都是属于思想品德教育的内容。其中，政治教育是培养学生具有正确的政治方向，包括热爱国家、热爱社会主义和树立远大的理想等等。而思想教育指的是培养学生具有对一切新兴事物的正确的基本思想观念，包括正确的世界观、人生观以及其他的一些观点。道德品质教育指的是培养青少年学生形成社会所需要的道德意识和道德行为规范的教育。这些内容并不是相互独立存在的，而是紧密联系的，这些都渗透在德育的各个环节中。 　　（二）小学德育工作的意义 　　我们都知道，一个人的发展的基础阶段就是小学阶段。此时儿童的品德行为正处在“质”的变化过程中，正在由初级向高级发展，可塑性比较强，只要能够正确的引导，就能促进儿童的“质变”向相反的方向发展。小学生的思想道德素质不仅仅是现代精神文明的体现，更是决定我国未来的社会面貌和民族精神。当今世界的竞争实际上就是科学技术的竞争和民族素质之间的竞争，所以德育具有重要的奠基意义。 　　二、小学德育教学的现状 　　（一）学校对其重视程度不够 　　一直以来，学校都是重视文化课远远超过对于德育课的重视，在各种评估中文化课更是被作为一项重要的硬指标，相较而言，德育却只有品德课上会涉及到，其分数实际上并不能够确切地体现出它所占的比例，学校对于德育没有予以必要的重视，关注力度也远远不够。 　　（二）德育活动流于形式 　　许多德育活动只是喊喊口号，做做样子，流于形式。每次开展的德育活动都是既定的，无论学生处于哪个阶段，所有年级都开展一样的活动，不重内容重形式。这样的活动给学生留不下深刻的印象，也产生不了良好的教育效果，于学生而言，只是对于节日开展的几个活动有了一些浅显的记忆，而活动真正想要达到的教育意义也并没有被真正的理解和接受。德育活动本身也是老调重弹，没有新意，并且局限众多，无组织无规划，这就使得德育活动流于形式，缺乏系统性。 　　（三）授课教师缺乏专业性 　　对于德育教学，很多学校都是让文化课教师兼任，并没有配备真正专业的教师，这些文化课教师通常没有接受过专业的训练，各方面品质相差甚远，大部分人员对于相关的理论知识掌握也不牢固，这样的现状于德育教学而言，其有效性亟待考证。 　　三、小学德育活动开展有效性的措施 　　（一）活动内容要与生活实际紧密联系 　　思想品德的教学，无论是出发点还是立足点，都应该是现实的生活。小学生思想品德的形成也是源于自己对生活的感知、体验和归纳，当然，还需要教师适当的指引。 　　1.从课堂走进集体活动 　　小学生对一切新鲜事物都充满着好奇心，他们喜欢参与有趣的集体活动。我们要好好地把握集体活动这个平台，利用这个平台来加强他们的集体荣誉感，积极进行思想品德渗透，真正达到小学思想品德课的课堂教育和课外活动的有机结合。 　　2.从课堂走进学生的家庭 　　小学生的日常生活，除了有学校的集体活动外，还包括学生的家庭生活，以及各种社会活动。思想品德教育要与生活相结合，使之指导学生的思想、行为和习惯，从而将高尚的道德品质转化为学生内在的气质修养。例如，在教授关于“责任”的主题课时，教师就可以与家长加强联系，共同探讨该如何帮助学生理解课文，加强思想道德教育。家长可以利用相机、DV等工具将学生在家里的表现记录下来，再交给教师，让教师在课堂上播放出来。 　　（二）适时指导，利用课堂教学进行德育穿插 　　学校是一个学生求学成长的大环境，学生在这里不仅要学习理论知识，同时还要学习如何为人处世，因此一个良好的学习以及生活的环境，对于学生的成长和发展是有着积极意义的。小学生无论是在思想上还是在对事物的认知方面都还处于一个模糊的阶段，并没有形成完整清晰的认识，因而教师应在这一阶段给予适时的指导。教师在传授知识的过程中更多的是教会学生一种思维方式，使他们养成良好的学习习惯，明辨是非，并遵守一定的道德规范。 　　因为课堂教学在德育教学中占有重要地位，德育教学要成功实施就必须走进课堂。教师应该紧握机会，加强与学生的交流，运用科学思维合理安排各种学习计划。同时，在教学中，不仅要充分利用德育课堂的教学机会，还要将这种教学穿插到其他学科的相关教学中去。在其他学科中，教师一样要注重