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网络环境下小学英语自主学习方式探索 衡水市东明小学 吕婧贞 摘要：《英语课程标准》（实验稿）倡导学生主动参与、乐于探究。因此在教学中，“注重培养学生自主学习英语的能力，使学生真正成为学习的主体，最终实现教学目的”已成为当务之急。而多媒体技术与网络技术的迅猛发展，拓宽了小学英语教学的渠道,从根本上改变了传统教育教学理念，如何在建构主义理论指导下，有效地利用网络，积极探索英语自能学习方式是本文讨论的中心。 ???????关键词：网络环境 小学英语 自能学习方式? 建构主义的教学观强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；其教学理论则要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者；可见，建构主义的学习理论与教学理论是以学生为中心的教学模式的主要理论基础。这就要求教师应当在教学过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计则主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两方面进行。建构主义所倡导的学习环境是一种支持学习者进行建构性学习的各种学习资源的组合。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣和进行协商会话和协作学习；又由于它能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，有利于情景创设和大量知识的获取和保持。为实现建构主义所要求的学习环境提供了理想的条件，利