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浅述如何搞好初中英语课文教学 　　新课程标准下的英语教材具有灵活性、弹性以及学生能亲自参与并进行创新等特点,就要求教师根据学生的个性特点和教学的实际情况 ,从原来的教学模式中走出来,重新设计适合学生个性发展的、能激发和培养学生创新能力的教学方法,有效利用课堂45分钟时间,让学生充分运用书上的知识进行交际,完成“听、说、读、写”。 　　一、语音教学 　　语音是学好一门语言的基础。语音首先是有声的,学习语言总是从学习语音开始,不学会语音,就谈不上学习语言。因此,学习英语必须从学习语音开始,学好语音是打好英语基础的关键,是学好英语极为重要的第一步。所以,学生一进初一教师就得把好26个英语字母的读音关,有一个良好的学习开端。48个英语语音因素要让学生多听、多练、多模仿,在此基础上再进行辨音、拼读练习,然后进一步强化。那种认为语音教学就是教会48个音标的看法是片面的。只有多听,才能加深印象,才能模仿正确,才能达到更佳的教学效果。具体操作如下: 　　1、 由单音到词的过渡 　　e/i:/、i/ai/tea/ti:/、bee/bi:/、teacher/#1523;ti:t∫#601;/… 　　2、以元音音素为基本音归类: 　　/i:/:/bi:/、/ti:/、/#1523;ti:t∫#601;/、/ #1523;pi:pl/… /e/:/hen/、/pen/、/ #1523;hevi/、/desk/… 　　3、进行“同中找异”,“异中找同”的训练: 　　be/bi:/ bee/bi:/e、ee/i:/ ;son/s#652;n/ sun/s#652;n/ o、u/#652;/ 　　life /laif/ knife /naif/ bike /baik/ like /laik/ i/ai/… 　　4、对易混淆的音素进行反复操练: 　　sing/si#331;/―thing/θi#331;/sink/si#331;k/― think/θi#331;k/ line/lain/― nine /nain/… 　　5、总结语音规则,把学生学到的知识系统化,便于掌握。 　　二、词汇教学 　　词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。同时词汇学习是建立在语音基础上的,在词汇教学中巩固语音知识,把两者有机地结合起来,为下一步学习打好基础: 　　1、把语音教学贯穿于词汇教学中,让学生把词汇表中的单词自己先拼读,把语音和单词结合起来,完成其统一,根据磁带的读音老师给预纠正和小结。总结出哪些单词是“重读开音节”;哪些是“重读闭音节”的单词;“wr-”在词首发/ r/音;“wh”在“o”字母前发/h/音,在其他字母前发/w/音等。 　　2、让学从词汇表中找出并归类出:(1)名词词组、动词词组、形容词词组、介词词组等,让学生知道这些词组在句子中的作用以及与汉语的异同;(2)由某些词联想到别的词或词组,由某类动、植物联系到别的动植物等: 　　AAmerica(美国)―American(美国人)―the USA(美国) 　　 tall(高的)―short(矮的)… 　　Btree―bird(鸟)―fly(飞)―high(高的)… 　　 leave(树叶)―green(绿的)… 　　Chouse(房屋)―room(房间)―door(门)―window(窗)… 　　Droad(路)―car(小车)―driver(司机)―man(男人)―woman(女人)… 　　3、 英汉之间的差异:如: 　　他在看书。He is reading a book. 汉语的“看书”实质上是“心在读书”英语表达为“read a book”,而不可译成“see a book ”或“look a book”。 　　Thanks for coming to my birthday party. 谢谢你来参加我的生日晚会。英语句子中没有对应的“参加”一词,而是用介词来表达的,显得句子简洁,而汉语要加上“参加”一词意思方能完整。 　　三、语法教学 　　语法知识是中学阶段的中难点。学生在学习中常出现错误,弄出不少笑话和误解,从而影响了他们的交际和学习。为帮助他们走出困境,可采取由易到难,点面结合,汉英结合等方法来进行教学。 　　1、 由易到难,慢慢过渡,学生弄懂基础的语法,让他们能正确运用。如:先弄明白动词“be”在一般现在时态中的结构和作用,在过渡到“实义动词”,以此类推: 　　 I am a teacher.You are a student. They are workers. 　　 Jim is an American. J