西方科学教育理念变迁的启示-台北立大学理学院科学教育中心.PDF

西方科學教育理念變遷的啟示 楊龍立 台北市立師範學院科學教育研究所 （投稿日期： 年 月 日；修正日期： 年 月 日；接受日期： 年 月 日） 91 11 4 91 11 29 91 12 3 摘要 本文以理論分析方式探討英美兩國百年來，科學教育理念上的變遷。從眾多案例 可以顯示，英美兩國科學教育理念經歷了上百年的發展，其實許多的觀點並未真正的 消失，而是重複的出現。當我們分析這些科學教育理念變遷的特色時，也發現公平、 卓越及特定時空下之暫時性需求，是科學教育理念構成的主要成分。展望我國科學教 育的未來，我們也應依據此三項成分來構思我國的科學教育理念。 關鍵詞：科學教育理念、科學教育、變遷 39 科學教育研究與發展專刊 一、緒論 ( ) 一緣起 十九世紀中小學科學教育形成後，英國與美國的科學教育亦或得重視與發展機 會，科學教育界也提出許多關於科學教育的構想和理念。時至今日，整整超過百年的 科學教育理念，正好可以供我們分析參考與借鏡。透過長期歷史變遷的探討，我們可 以釐清許多的爭議，例如科學之教育價值，科學教育的使命及科學教育與國家社會之 關係等。 英國與美國的科學教育理念，對於我國來說亦有其重要性。當今國內科學教育理 念，多半參考英國與美國的科學教育理念。例如民國六十四年以來，科學素養、科學 技學與社會(STS) 及科學全民化等理念，相當程度的也成為我國中小學的課程目標和 理念。因此多了解英國與美國的科學教育理念，對於我國來說有學理與實務上的重要 性。 ( ) 二 旨趣 本研究論文基於上述之動機，企圖達成兩個目的: 探討百年來英國與美國的科學教育理念變遷 1. 2.分析並借鏡英國與美國的科學教育理念變遷的啟示 二、一九六○年代以前的理念變遷實況 ( ) 一學者觀點 二十世紀初期英國學者阿姆斯壯及另一學者 Sandersonru 皆主張科學教學應重視 問題導向而不是教知識，阿姆斯壯更在一九一七年提出一觀點，歷史可以協助學生綜 合的理解科學，但是實驗工作卻不能（ ）。一九一八年湯姆遜（ HMSO, 1960, p.19 J. J. Thomson ）從日常生活中取材，設計了一套教材，他認為科學教育目標是訓練學生分 析、解釋的能力及熟悉原理和應用（陳秉堯譯， ）。一九三八年史賓士（ ） 1979 Spens 提出報告主張中等科學教育的目標是「提供學生自然法則的知識與應用，強調科學方 法的思考和研究」（陳秉堯譯，1979）。 在二十世紀初期亦有許多美國科學教育者提出中小學科學教育目標的見解。小學 方面基於實物教導理念，許多學者推動自然研究(Nature Study)課程，到一九一○年時 40 西方科學教育理念變遷的啟示 已然廣泛盛行（ ）。一九一三年派特生（ ）調查二十州自 Vessel, 1963, p.8 A.J Patterson 然研究課程，發現大家同意的主要目標，是發展學生對於自然事物的興趣與同情，其 次的目標是建立學生的科學態度（Vessel, 1963, p.9 ）。一九二○年代，芝加哥大學及 哥倫比亞大學的學者與一些人士，重視兒童特性並且推動小學科學課程用來取代自然 研究課程（ ）。一九三