浅述如何进行有效复习.docVIP

浅述如何进行有效复习 　　摘 要：复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。 　　关键词：复习；有效；兴趣 　　一、复习的功能 　　1.促进知识系统化 　　复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生把已经学的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。引导学生自主整理，促进知识系统化的目的不仅要构建完整的知识网络，还要在构建知识网络的的同时，使学生对以前所学的知识有新的认识、提高，达到“知识系统加提高的目的”。同时，要重视在复习整理过程中培养学生自主整理的意识，发展学生自主学习的能力。 　　2.提高综合应用知识的能力 　　复习课要设计知识综合应用练习，促使学生调动各方面的知识与生活经验来解决问题，从而提高综合应用知识的能力。要特别注意密切联系学生的实际生活，在解决实际问题的过程中培养学生的灵活应用知识的意识和能力。 　　3.要体现“不同层次的数学”的基本理念，使不同的学生得到不同的发展 　　首先，要查缺补漏，使每个学生都能达到数学课程标准提出的基本要求。从以学生发展为本的基本理念出发，学生才是其中的主题，教师应鼓励和引导学生自查、自纠、自补，需要补救的内容不仅仅是知识方面的，还应更多的让学生在技能方面得到提高，并且学会自主学习数学等。其次，要根据学生的差异，组织不同层次的练习，提出不同层次的发展目标，使所有学生能在自主的学习中得到不同的发展。 　　4.知识整理要体现自主性和合作化 　　教学实践使我们认识到，不同学生已有的认知水平是有差异的。如果教师忽视了这种差异，试图利用讲解、板书和各种媒体，让不同学生完全按照教师的思维方式去领会知识，建立知识结构，那么只能造成乏味被动的学习。知识整理时，要引导学生自己动脑动手整理所学知识，建立自己的知识网络。如在“长方形和正方形的面积”单元复习时，先让学生自己说一说准备怎样整理，学生有的说复习它们的单位和进率，有的说它们的计算公式是怎样的，还有的说在生活中怎样应用等方面的知识。然后让学生根据不同的思路自主进行整理。这样组织教学，既让学生自主的去整理，同时引导学生建立自己的个性化的知识网络，并且对整理的方法进行指导，提高了学生整理方面的能力。 　　二、如何上好复习课 　　1.激趣引出复习内容 　　兴趣是推动学生学习的内驱力。学生一旦对学习产生了兴趣，身心会处于最活跃的状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。但是，在上复习课的时候，我们会发现学生的表现不像在新授课时那样有兴趣、有激情，教学气氛比较沉闷。 　　因此，我认为要上好数学复习课，最重要的是激发学生上复习课的兴趣，应该让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题。《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”复习课的教学内容是学生已经学过的，为了避免简单重复，需要教师精心设计，巧妙地激发学生的认知冲突，激发学生渴望学习的兴趣。 　　教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识，促使学生主动地参与。 　　2.对基础知识进行归纳整理 　　对概念、规律等基础知识进行归纳整理以达到深化、巩固的目的，是复习课的重要环节。我们通常会利用填空、填表、框图、知识树等形式引导学生整理复习内容。但如果教师不能引导学生理顺知识的内在联系，只是单纯地讲述，那学生的认知就错过了最佳的时机。我们都知道数学复习课上概念知识的简单重复是枯燥而低效的，而“以题代纲”要好得多。所谓“以题代纲”，就是不经过列知识框图，直接将复习的有关定义、定理、公式等编成练习题，让学生看到题目就能想到所要用的概念、定理、公式。此时题目要简单一些，但要求覆盖面广，把一些基础知识组合起来，重点要突出，条理性强。学生通过自己的独立思考，回顾、整理学过的基础知识，完成练习，效果比教师单纯地讲述好得多。 　　3.及时查漏补缺 　　在复习过程中，对学生掌握较好的知识点，可以一笔带过，对学生比较容易出错的内容，可进行形式多样的练习。通过这些练习，可以提高学生运用知识解决问题的能力，训练学生的思维能力。练习的内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，帮助学生从中找出