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《一件令我感动的事》 《一令我感动的事》 作教学 教学目标 1、使学生学会列作提纲。 2、能按事情发展顺序记一事，把事情的经过写具体。 3 懂得作的步骤 教学重点 确定写作材料，列好作提纲 时安排 一时 教学过程 一激发兴趣,导入新 1同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你感动的事情。那么，哪些事情使你感动呢? 2 今天，我们就写一篇作《一令我感动的事》。相信同学们一定能写好这篇。 3、交流。适当板书。 二、学习“习作要求” 1．学生自读思考：这次习作有什么要求? 2．讨论明确。 要求：1、审清题意。 2、把经过写具体。 三、引导审清题意。 1．选一难忘的事。 2怎样束紧扣题意，写好一难忘的事呢?先让我们思考下面的的问题。 （１）出示幻灯片，区别下面两个题目 《记一令我感动的事》《记亲身经历的一事》 思考：共同点在哪儿?不同点在哪儿。 （共同点：所记的都是事，且都只要写“一”事，不是几事。 不同点：前一侧重于“令我感动”，印象特别深刻能够打动我们。当然令我感动的事，一般说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。举一例子说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这事，深受感动。但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。） 四、确定材料。 1、比较事情，哪一更令我们感动？ 学生一一列出要写的材料,教师板书 2、四人小组讨论、全班交流。 （都可以称得上令我感动，但是比较起就可以发现： 假使事出原因都相似的话，但所造成的结果不同，程度不同。所以结果令我们深受教育的要更令我感动。 3、从材料中选择最令我感动的，而且是真实的写在草稿本上。 五、列提纲、指导方法。 1要想把写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作的有效方法。 2、自学习作提示，初步列好作提纲。 3、交流，及时指正不足。 4、学习范，列出提纲。 、对照，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些） 提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么将更精彩。 例如：有一个小姑娘迎着风追逐被风吹起的塑料袋和碎纸屑事，就抓住了我看到塑料袋想要拣起、怕别人误会我收回了脚、小姑娘追逐塑料袋、风吹散了袋里的纸屑，她继续追逐不放弃；同时又抓住了小姑娘高兴、失望、得意这些情感的变化，和我忧郁、内疚的情绪变化使有声有色，富有感染力。 同学们，不妨你也试着写一写吧。 六、开始作。 1、学生列好提纲，开始作。教师巡视指导，并了解学生的习作情况 教师巡视了解列提纲、作情况。（所列提纲能不能发挥最大作用） 2、选评佳作和有问题的作。 评议标准：选事是否准确；是否按事情发展顺序列好提纲；事情的过程是否写具体。 板书设计：一令我感动的事 选取事例（令我感动） 列提纲：按事情发展顺序，主次分明。 整体感觉：真实而不虚伪，具体而不罗嗦。 作讲评教案:一感动的事 教学目标： 1、通过这次作讲评，使学生进一步了解写事作的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作和他人的作。 2、在与内容对比和帮助同学把过程些具体的过程中，体会写出感受的效果。 3、使学生进一步认识到修改作的重要性。 4、培养学生热爱生活、喜欢习作的兴趣。 教学重点：在与内容对比和帮助同学把过程些具体的过程中，体会写出感受的效果。 教学难点：运用修改作的具体方法修改自己的习作，评议他人的作。 教学过程： 一、导入：还记得我们上周让些什么作吗？谁还记得这次习作的要求？ 二、过程： 师引：什么事感动呢？在我看，它总在不经意的一瞬，悄悄触动你的心灵。就是这轻轻一触，拉进了人与人之间的距离，也就是这轻轻的一触，让人感到人世间真情的存在。 读了同学们的，我一次次被感动。这些感动，有的自父母的关心，有的自同学的友谊，也有的自老师的关爱，还有自陌生人的帮助。下面就让我们听听同学感动的事。 1、指名读自己的作。 2、回忆写好一事应包含的要素。（六要素） 3、提问：交待时间、地点、人物、起因，这四要素是应注意什么？ 4、指名读作开头部分。并表扬。 提出本次作需要改进的部分，（过程部分）。请黄义读作。 6、与《北京老人》一中的过程描写，讲评黄义作中的对话描写，让学生体会出写出感受的效果。 （《北京老人》一的过程描写）一位推自行车过路的、高高瘦瘦的、头发花白的老者看出了我的困境，很耐心地给我指方向。无奈此时离车站已太远，初北京的我分不清东南西北，对他的指点犹如一头雾水般不得要旨，他的耐心并没有让我明白该如何到达目的地。最后，他终于灰心地说：“上车吧！”我没有反应过。“这儿离车站还远着呢，我驮你过去