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《“‘五课’互动模式”研究》研究报告 《“‘五’互动模式”研究》研究报告 ____《校本教研区域推进策略研究》的子题 一、题题目：《“‘五’互动模式”研究》 二、承担单位：龙中学校《“‘五’互动模式”研究》题组 三、研究时间：2003年12月——2006年6月 四、结题时间：2006年7月 《校本教研区域推进策略研究》是由渝北区教委承担的全国教育科学“十五”规划题。2003年12月，我校承担了该题的子题《“‘五’互动模式”研究》。三年多，在总题组的指导、关心和帮助下，我校题组积极探索校本教研，努力实践“‘五’互动模式”，取得了可喜的成果，现予概要报告。 一、题研究的背景及界定 （一）题研究的背景 校本教研是新程理念下一种新型的教研活动，是为了提升学校的教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资优势和特色进行的教学研究。为了全面推进新程改革，切实搞好校本教研，提升学校的教学质量，我校从实际出发，精选并承担了该题研究。 1、是新程改革的时代需要 随着新程改革的全面推进，改革传统的教学模式，探索时代需要的教学新模式势在必行。新程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。而传统的教学过程重视备和上活动，忽视说研究；重视听活动，忽视评研究。总之，重视教学过程中的某环节，忽视各环节之间的相互联系及互动作用等。同时，在堂上，重视教师主导作用，忽视学生的主体作用；重视教法探究，忽视学法指导；重视知识的传授，忽视情感的培养等。这就造成堂教学效率不高，从而影响了教学质量的提升。因此开展该题研究，是全面实施新程改革的时代需要。 2、是全面实施校本教研的现实需要 长期以，广大教师习惯于传统的自上而下的、具有行政色彩的教研方式。校本教研是新程理念下一种新型的促进教师成长的教研活动，其主体是教师，研究重点是教师的堂教学实践，研究过程是教师对自身的堂教学实践不断加以反思、改进，不断提高其教学艺术，从而提升教学质量的过程。而堂教学不是孤立的，它是与“备、说、听、评”等教学过程的各环节紧密联系在一起的。因此开展该题研究，是探索新型教研，即校本教研的现实需要。 3、是我校发展的迫切需要 我校是为适应北部新城区的建设发展，而新建的一所普通城市中学，承担着新开发区义务教育的重任，常年有40个班，常年学生达200人，教职工近200人。学校近年持续发展，但渝北经济的快速增长对教育的要求越越高，周边学校的发展也激励着我们丝毫不敢懈怠。我校的教师队伍年轻、经验不足、教学艺术有待提高等现状，已不能满足社会和自身发展的需要。同时，诸多因素造成我校相当部分学生基础差、表现不好、厌学情绪严重等。只有高水平的教师，才能培育出高素质的学生，从而提高学校的声誉，使我校在激烈的竞争中立于不败之地。可见，加强教师队伍建设是学校生存与发展的关键，而抓堂教学效率是重要举措。因此，根据我校实际情况，开展该题研究是我校发展的现实需要。 （二）题的界定 1、“五” 所谓“五”，是指备、说、上、听和评，即构成教学过程的五个主要环节。 (1)备：是指教师在上前的准备工作，即教师在教学大纲或程标准的统领下吃透教材和学生，优化设计出切实可行的堂教学方案的教学研究活动。 (2)说：是指教师在备的基础上，由执教者面对同行、领导或教学研究人员系统阐述自己的教学设计及理论依据的教学研究活动。 (3)上：即堂教学，是教学过程的核心环节。它是指执教者面对学生根据自己设计的堂教学方案，完成教学任务的活动。 (4)听：是指教师带着一系列问题去视、听执教者所展示的堂教学，并为教学评价作好充分准备的教学研究活动。 ()评：是指由参加教研活动的人对执教者的堂教学成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并能从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释的教学研究活动。 2、“‘五’互动模式” 所谓“‘五’互动模式”，是指在教学过程中，教师以“备、说、上、听、评”五个环节为载体，以堂教学为核心，注重五个环节的相互联系和互动作用，以提高堂教学效率，从而促进学校教学质量提升的链式教学活动程序。五个环节具有相对的独立性，同时又环环相扣，有机统一，互动互补。其互动机制如下图所示： 其中，备是说、上的前提；说是备、上的中介，是上的理论假想；上是核心，是对备、说的实践验证；评是说、上的发展和延伸，又是对整个活动的总结。实际上体现了运用教学理论进行堂设计，在实践中检验、再提炼升华为教学理论，这样一个完整的猜想、实验、得出科学结论的过程。 二、题研究实施的措施 本题研究从2003年12月开题，到2006年6月结题，共分为四个阶段，即准备阶段（2003年12月——2004年３月）、启动阶段（2004年4月——2004年８月）、实施阶段（2004年9月----200年12月）、研究总结及成果推广阶段（2006年1月----2006年6月）。 在研究