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《6的乘法口诀》 《6的乘法口诀》教学设计 教学内容： 义务教育程标准实验教科书《数学》二年级上册第67页例7。 教学设计理念： 新标明确指出：用好教材，活用教材，创造性地使用教材。本设计与教学，是在深入钻研与把握教材的基础上，合理运用教学方法，发挥学生已有的1～的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。让学生在开放、互动的堂中轻松、愉悦地学习，从而体验到数学创造的乐趣，同时又养成良好的探究习惯，体会数学的价值功能性及其探索性，特设计了本节。 教学目标： 1、通过观察、探索, 使学生知道6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。 2、通过合作学习，让学生经历归纳6的乘法口诀的过程,自己归纳出6的乘法口诀，培养学生的推理能力和概括能力。 3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。 教学重点： 　　理解6的乘法口诀的形成过程； 教学难点： 熟记并利用乘法口诀解决生活中的实际问题。 教学准备： ，主题图，口算卡片，小棒 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 1、我们前面学习了几的乘法口诀？全班齐背。 2、指两生分别背4、的乘法口诀。 3、把口诀补充完整。（出示卡片） 二五（ ） （ ）二十 三四（ ） （ ）得八 五五（ ） （ ）得九 三五（ ） （ ）十六 4、看卡片说得数，并说说应用了哪句口诀。 3ties; 2ties;3 ties; 4+4+4 4ties; 4ties;2 3+3+3 4ties;4 2+2+2+2+2 3ties;2 、揭示题：我们已经学习了1～的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？ （板书题：6的乘法口诀） （设计意图：迁移总是以先前的知识学习为前提的，前后教材的共同因素越多，也就越容易进行正迁移。在堂教学中，我通过以不同形式练习1～的乘法口诀，让学生尽量设法在回忆旧知识的基础上学习新知识。这样不但可以复习巩固旧知识，还可以使学生对新知识不感到陌生，充满信心地去更好地理解和掌握。） 二：创设情境，探究新知 1、创设情境，激发兴趣 （1）师：同学们，参观过过水族馆吗？在那里有许多非常漂亮的、各种各样的鱼，想不想去看一看呢？今天老师带你们去参观一下好吗？（出示） （2）师：同学们快看，这里游了一群小金鱼，漂亮吗？（出示主题图） 提问：小金鱼是用什么图形组成的？（出示）组成一条小鱼用了几个三角形？（填表：6）是几个几？组成两条小鱼用了几个三角形？（填表：12）是几个几？ （3）师：像这样的3条、4条、条、6条小鱼分别要用多少个三角形呢？[显示增加到6条小鱼] （设计意图：低年级学生直观思维强，注意力不容易长时间集中。但他们比较喜欢有趣、新奇的事物。结合这一特点，我从学生的生活经验和已有知识出发，将美丽的水族馆图画引入堂，创设了生动的情境。抓住了他们的心理，符合了他们的需要，诱发了他们探索的欲望，唤起了他们的学习的兴趣，从水族馆过渡到小鱼再到摆小鱼所用的三角形的数量上，从学生直接对图画的兴趣转移到对数字的兴趣，吸引了他们自觉地参与教学过程。） 2、学生独立填表 （1）请同学们打开本61页，边观察图，边填写例7下面的这个表格。 鱼（条）12346 #961;（个）6 12 （2）学生独立填写。 （3）指名汇报并说说是怎样想的，教师将表格补充完整。 （4）引导学生说出表格中每一列是什么意思？分别表示有几个几？明确：1个6是6、2个6是12、3个6是18、4个6是24、个6是30、6个6是36 （设计意图：简洁的引入设计，让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，通过学生对6的规律的发现，为编6的乘法口诀作了充分准备，也是为口诀的编制提供一种思考的契机。） 3、列乘法算式，编乘法口诀。 （1）师：你能根据表格中的数据，列出相应的乘法算式吗？ （2）学生列乘法算式，教师板书： 1ties;6=6 6ties;1=6 2ties;6=12 6ties;2=12 3ties;6=18 6ties;3=18 4ties;6=24 6ties;4=24 ties;6=30 6ties;=30 6ties;6=36 （3）师：我们已经列出了乘法算式，你能根据乘法算式编出相应的口诀吗？ （4）学生试着在练习本上编出口决，然后同桌交流，最后全班汇报。教师板书： 1ties;6=6 一六得六 6ties;1=6 2ties;6=12 二六十二 6ties;2=12 3ties;6=18 三六十八 6ties;3=18 4ties;6=24 四六二十四 6ties;4=24 ties;6=30 五六三十 6ties;=30 6ties;6=36 六六