浅述幼儿性别教育.docVIP

浅述幼儿性别教育 　　幼儿性别教育是对幼儿进行自我性别意识教育的一种教育，在教育领域中没有明确的表述。虽然儿童生来就有男女性别之分，但性别意识和性别平等的观念却并非天生，需要通过教育的培养。幼儿很早就从成人的习惯行为中“习得”性别角色和性别观念。进入幼儿园后，这种习得在幼儿园环境中继续，教师行为、伙伴组织、环境布置等的一些性别要求，都会对幼儿获得的性别角色行为发生影响。没有性别教育的教育是不完整的教育，只有幼儿从小受到良好的性别启蒙教育，才能形成良好健康的人格。因此，教育者只有真正理解学前儿童教育，才能正确引导和教育好孩子。 　　对幼儿来说，从一降生，因性别的不同就受到不同的教育和待遇。其实已具有了性别角色的基本概念。一般来说，三周岁以前的幼儿，性别意识模糊，但三岁以后的幼儿，已经知道性别之间的差别。这时，如果有人把女孩叫成“小弟弟”，她会感到不安，甚至会纠正别人：“我不是男孩，我是女孩。”但这时幼儿并不理解，性别标志着某一大群人都具有的相同的特征，只知道性别是和名字一样的东西是属于自己的。三岁以后的幼儿主要是通过一些外在的特征，如头发的长短、衣服的花色等特点对别人进行性别辨别，而生理上的性别特征在生活中总是被遮盖着，所以很少被幼儿认为是判断性别的依据，所以说，幼儿时期是幼儿个性、气质、性别养成的一个关键阶段，幼儿园应充分利用各种资源，共同对幼儿进行性别教育。 　　一、幼儿园要为幼儿的性别教育创设良好的环境 　　幼儿园是社会化的场所，资源包括了人的资源和物质资源。幼儿在幼儿园的生活场所处处可体现性别教育，要精心设计。目前，国内幼儿园教师大多是女性，虽然幼儿园教育已经有意识地对孩子进行性别引导，但性别教育的关键还在于父母。教师应该抓住这一情况，适时地让父母共同参与到一些教育活动中，使幼儿得到身心健康发展。 　　儿童性别的形成是生物因数、社会经验、认知发展共同作用的结果。对三至七岁的儿童来说，幼儿园教育作为影响其社会经验和认识发展的关键因数之一，对幼儿性别角色的形成和发展有重要的影响。幼儿园的性别教育渗透于幼儿园一日生活的方方面面，教师是幼儿园性别教育的具体实施者。性别教育是性教育的基础，一般情况下，要么属于男性，要么属于女性，而且人的一切活动和心理都有性别特征和性别差异。这种性别和差异贯穿于人生发展的始终。幼儿园的性别教育就是要求性别的互补，对幼儿的性别差异补救劣势，发展优势，促使幼儿平衡、和谐发展。同时从小就对幼儿进行的性别教育有利于幼儿形成健康的人格，为他们进入青春期后正确处理两性关系打下牢固的人格基础，所以科学的性别教育要从小开始。 　　1、幼儿园男女分厕的安排与设计。 　　在幼儿园，经常会看到孩子们几人“躲在”厕所里叽叽喳喳说着什么，并且经常出现这样的现象，一个小朋友在上厕所，几个小朋友在一边看，而且一个个一脸的诡秘。且有位家长反应，她的小孩自进入幼儿园以来，一直都不敢在幼儿园上厕所，因为在幼儿园里，男孩和女孩都是一起上厕所的，很多男孩子看着她，她不敢上。幼儿个性、气质、性别意识形成的一个关键的阶段，由于现在硬件等媒体的渲染和社会大环境的影响，儿童性别意识形成时期正在提前，而且随着社会生活水平的提高，人的生理成熟较早，性别意识也相应提早，很小就有性别差异，有的孩子三岁就已经有较强的性别意识了。如果这种朦胧意识一直伴随着孩子成长，会对他们的生理和心理产生不良影响。分厕是对性别教育的启蒙，幼儿园男女分厕其实就是告诉幼儿男女还是有“别”的，让孩子从小清楚自己的性别，形成早期的性别意识。因此，幼儿园的卫生间，进行男女分开是有必要的，有利于幼儿的生理健康发展。 　　2、创设良好的性别教育心理环境 　　孩子从一出生开始，父母们已经教会他们认识自己的性别意识，但是孩子由于年龄小，认识还不稳定。上了幼儿园后，会发现更多的性别间的差异，教师应该树立正确的性别观念，了解男女幼儿差异的表现及原因，了解教育活动中的性别角色特点，自觉反思师幼交往中的性别偏差，主动消除性别刻板认识的行为。努力从传统的性别文化中解脱出来，在此基础上既要根据男女幼儿的性别差异开展教育，也要顺应幼儿的不同需要和能力，不人为地造成和扩大社会和幼儿自身发展的性别差异。允许幼儿自由表现与传统性别角色差异的行为，指导男女幼儿之间的交流和交往。不论是男孩还是女孩，除了在发挥自己“性别”优势的同时，还应该向异性学习，克服自己性格上的弱项，促进身心发展。如：男孩，多多学习女孩的细心，善于表达和善解人意，女孩多多学习男孩的刚毅、坚定和开朗。在鼓励孩子向异性学习时，必须顺其自然，切忌威逼和强迫，不然效果会适得其反。 　　3、尽量减少男女教师人数的不平衡 　　幼儿园中女孩教师占了绝大多数，甚至全部。虽然女教师从事幼教工作比较耐心细致，富于爱心和母性，和幼儿容易沟通亲