大学英语阅读障碍调查研究-敦煌学信息资源网.PDF

2011 年4 月 社科纵横 Apr ，2011 总第26 卷第4 期 SOIAL SCIENCES REVIEW VOL. 26NO. 4 ·域外文化学习与研究· 大学英语阅读障碍调查研究 1 2 周 琳 周 燕 （1.贵州大学外国语学院 贵州 贵阳 550025；2.广东工业大学商学院 广东 广州 511495） 【内容摘要】由于阅读过程内在的复杂性，阅读是较难掌握的一项语言技能，培养和提高阅读能力更是一个长期而复杂的过程。 尽管目前英语教学质量不断提高，但是仍然有一些学习者在阅读方面存在困难。本研究旨在调查学习者是否存在阅读障碍，以 及障碍的类型。研究对象为某“211 工程”综合性大学900 名一、二年级学生。研究结果显示：1.近10%的学生存在阅读障碍；2.学 生的阅读障碍主要表现在词语意义加工困难和篇章理解两个方面。本研究对提高英语阅读教学的质量具有一定的借鉴意义。 【关键词】阅读障碍 诊断 阅读教学 中图分类号：H319.4 文献标识码：A 文章编号：1007- 9106 （2011）04- 0168- 05 一、引言 力不良的词语。这个词语源自拉丁语和希腊语，其 在现代社会，阅读是一项极为重要的能力，因 中前缀dys 的意思是困难的，而词根lexis 的意思 为几乎所有的现代信息都要通过阅读来获取，尽 则是指言语（speech）或词语（word）。“阅读障碍”一 管计算机已经十分普及，但计算机并不能代替人 词说明在书面语言和口头语言相互转换的过程 的阅读，相反，它更有赖于阅读。Grabe （2004）指出， 中，出现了能力缺失或暂时的与困难有关的某种 “阅读能力意味着高效处理文字、语言知识、策略 阅读障碍。在书面材料转换成口头语言以及口头 意识、大量阅读练习、能进行批判性反馈的大脑记 词汇转成书面语言的过程中出现困难，或不具备 忆器认知资源及适当的阅读目标”。迅速准确地理 转换书面词语的能力，阅读受到阻碍，是阅读障碍 解阅读内容被认为是和口语能力同等重要，甚至 的基本特征。 是更为重要的一个基本技能(Eskey，2005)。然而， 本文所指的阅读障碍是智力正常或超常，但 阅读是一个十分复杂的过程，几乎涉及了所有的 在阅读成绩上落后的现象。阅读障碍研究最早起 心理功能（刘翔平，2008）。在阅读过程中，我们首 源于儿童的母语学习，20 世纪80 年代以来，阅读 先需要发挥视知觉的作用，视知觉的分辨与记忆， 障碍诊断及治疗逐渐成为西方教育界的一个热门 都需要参与进来。其次，阅读需要对声音具有辨别 话题，相关研究硕果累累，涌现出许多著名学者， 与记忆的能力，阅读是一个对所看到的字的声音 如Aaron （2007）,Allington （1983），Applegate，Quinn， 的反应过程，只有熟练的读者，才能进入默读。通 Applegate （2008），Leland Fitzpatrick （1993）， 过将字形、字音和字义的联结，才能获得对字词的 Morris，Ervin， Conrad （1996），Pearson，Hiebert, 正确理解。几乎所有的文字都是音、形、义的联合， Kamil （2007）和Tompkins （1997）等。而我国对阅读 缺少其中的某一个环节，人对字词的认知与学习 障碍的研究才刚起步，为数不多的研究基本都针对 就会出现困难。正是由于阅读内在的复杂性，因 母语阅读，只有极少数研究针对EFL阅读，如陈伟 此，许多学生即使进入大学以后，也不能正确理解 伟、谷利红（2005），梁晓晖（2003）等。针对中国大 阅读内容 (Roe，2005)。 阅读障碍（dyslexia 或