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浅述小学数学学科融入育人功能做法 　　【摘要】本篇论文从四方面对小学数学学科融入育人功能作了深刻阐述，其一：要深挖育人素质。其二、利用数学自身的本质特征做了育人功能。其三：收集数据信息，及时融入育人功能的教育。再次：要合理设计育人教育教学方法。全篇论文通篇贯穿“教育育人，育人为本”的思想。 　　【关键词】数学；育人；教育；德育 　　 　　Shallow talk primary school mathematics academics to integrate to teach a person function way of doing 　　Zhu Yan 　　【Abstract】This thesis from everywhere faced primary school mathematics academics to integrate to teach persons function to make deep elaborate, it a:Want to be deep to dig to teach persons character.It two, made use of the essence characteristic of mathematics oneself to do to teach persons function.It three:Collections data information, integrate to teach persons function in time of education.Again:Want the reasonable design teach a person education teaching method.Whole article thesis article pierce through education teach a person, teach artificial origin of thought. 　　【Key words】Mathematics；Teach a person；Education；Virtuous teach 　　 　　小学数学是甚大教育的一门重要学科，它的内容特殊性决定了其它学科不可替代的育人功能，在今天我们站在应该怎么培养新复合人才这个角度和怎样正确认识德育在小学数学中的地位和作用。并结合教学实际做好小学生思 　　想教育工作，作了如下尝试： 　　 　　1．要深挖育人素材 　　 　　小学教学教材中育人教育内容十分丰富，如一年级课本入学教育内容，有的小学生在向老师问好，有的学生为校园的花浇水，旁边的墙上“欢迎新同学”的字样，通过教师的引导，能使同学明显的受到团结互助，尊敬老师，热爱劳动，的教育。同时也感受到新学校具有家庭的温暖，能激发一年级学生积极向上的美好情怀，也培养了他们热爱学校、热爱老师、热爱劳动。在教材中认识1-9这个数学每一幅主题图都有一个育人的教高的融入点。例如：在教学“4”时，利用上车与顺序图，让老爷爷排第一，小朋友排第4，不言而喻，尊敬老人，遵守公共秩序的教育就能够渗透到教学过程之中，教材中的“摆一摆”、“剪一剪”、“拼一拼”、“试一试”等教学实践活动，让学生在获取知识同时也受到“实践是检验真理的唯一标准”等辩证唯物思想的启蒙教育。随着知识的拓展和见识的增多，针对学生年龄特点和接受能力，思想品德教育的信息量逐步充实，从校内到校外从家庭到社会，从城市到农村，从国内到国际，教材都有一定的反映，请看下面组题。 　　1．1庆祝“七一”党的生日有4个同学做花，每个同学做3朵（补充问题） 　　1．2少先队员到车站服务分两组，一组5个人，一组6个人，共多少人？ 　　1．3护林队计划用105天为全市2675棵古树建立保护栏，平均每天要为多少古树建立保护栏？ 　　1．4地球绕太阳旋转的速度是每秒行25 千米，比火星的转速每秒多行5千米，火星绕太阳旋转的速度是每秒多少千米？ 　　同学们在做题过程中，既受到热爱党的思想感情的教育，又能培养社会服务意识环境保护和学科学、爱科学的思想感情，学生的道德、感情会在潜移默化中得到培养和升华。 　　 　　2．充分利用数学自身的本质特征做好育人功能 　　 　　在教学过程中，我们应以“教书育人”为根本特征和宗旨，以培养学生良好的思想品质为了出发点，充分利用数学自身的特征，不 时机的进行德育渗透，培养学生良好思维习惯，初步培养学生认识和理解哲学的思想和理念，进而培养学生认识问题和解决问题能力，为学生提供一些科学的思维方法。例：教学中曲与直、加与减、乘与除，奇数和偶数都是对立统一规律的体现。数学中由具体到抽象，由特殊到一般的概念形成的教学过程，