《伟大的悲剧》学设计.docVIP

《伟大的悲剧》教学设计 《伟大的悲剧》教学设计 一、创意说明 《伟大的悲剧》这篇写的是：1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度写这一事，读令人感动，特别是在面对失败和死亡的时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。因此教学时应注重在梳理故事发生的整个经过和结果中，引导学生品味中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句；引导学生思考、讨论这一出南极探险悲剧所折射出的人类精神。 二、教学目标： １．速读，理清故事情节，概括内容要点。 ２．抓住细节，体悟中关键语句，体会作者思想感情。 ３．激发探索未知世界的兴趣，培养团队合作，勇于牺牲的精神。 三、教学重点： 速读，理清故事情节，概括内容要点。 四、教学难点： 抓住细节，体悟中关键语句，体会作者思想感情。 五、教学步骤 1导入：（播放有关南极的视屏） 师：这是南极，曾是一片神秘的大陆。吸引着众多的探险家到这里。1911年11月，英国人斯科特带领的探险队在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……他们此行的结果如何呢？请同学们根据题《伟大的悲剧》猜想一下。悲剧及失败，可为何是“伟大的”呢？让我们一起阅读茨威格的《伟大的悲剧》。 2．整体感知。 a你能用用简短的语言概括故事情节。（提示：“按叙事要素”概括全，即明确事发生的时间、地点、人物、经过及结果） 明确：本讲述了1912年斯科特一行人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。（屏幕显示确定的大意，让学生在对照更改中形成准确表达的能力） b你能用一个词形容读完后感受或心情吗？ 板书学生说出的词语，如：震撼、崇敬、钦佩……（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维） 3．研读探究。 a圈点勾画感动人心的细节，并说说使你感动的原因。 如：①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。 （科学家博大的胸襟让人叹服。） ②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品？ （科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。） ③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。 （科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。） ④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下为止。 （科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。） （指导学生品味细节，细心领悟。教师应及时肯定鼓励，适时点拨引导。如此，使得堂学习既有内容理解的准确深刻，又有学生参与学习、能力训练的充分有效。使学生感性认识得到理性的升华。） b理解题《伟大的悲剧》深刻含义。 明确：斯科特一行无疑是人类科学探险史上最为悲壮的一幕。虽然这是一场悲剧，但在队员们身上所展现出的敢于挑战自然、挑战自我，勇于实现生命价值的精神，也是我们整个人类最为伟大的精神，是只有我们人类为了伟大的事业面对死亡才能够具有的一种伟大的精神，他们是人类最伟大的英雄！ 4体验反思： 思考讨论： （1）这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？（品悟关键语句，体会作者思想感情） 这可以从的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度写这一事，读令人感奋。 （2）读了这篇，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们该怎样看待成败？请动笔写下你的认识和感受。 生自由发言。 师：同学们的发言让我感动，请同学们允许我引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话表达我们对英雄的敬仰和哀悼： “英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍的队神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！” 茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象，让我们记住他们的名字！让英雄永远活在我们心中！ 生：（齐）斯科特、奥