《4.1 温度》教学设计.docVIP

《4.1 温度计》教学设计 教学目标】 知识目标：1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量及使用温度计的必要性。 2、知道液体温度计和体温计的构造和原理。 3、能说出常用温度计中0℃和100℃的规定及刻度方法。 4、会正确表述摄氏温度的记法和读法。 过程目标：1、通过观察了解温度计、体温计的构造和工作原理。 2、通过学习活动，使学生初步掌握温度计的使用方法。 情感目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。 【教学重点】1、正确表述摄氏温度的记法和读法。 2、使学生初步掌握温度计的使用方法。 【教学难点】温度计的正确使用方法 【教学用具】冷水、热水、温水各一杯，实验室使用的温度计、体温计、寒暑表各一支，自制。 【教学过程】 一、新引入 播放两张照片，通过问题“你如果处于这两张照片的环境中，会有什么感觉？”再通过“生活中描写冷热程度的词语”（如烫、暑、热、温、凉、寒等）引出温度的概念。 二、新教学 1、温度：表示物体冷热程度的物理量。（师生举例说明温度跟人类的关系） ［过渡］生活中我们常常凭感觉判断物体的冷热程度，如父母用摸我们的额头的方法判断我们是否发热。那么，单凭感觉判断物体的冷热程度是否可靠呢？下面请一名同学上做一个实验。 交待实验要领：两手分别浸入一杯热水和一杯冷水中，过一会儿取出再同时浸入同一杯温水中，两手对温水的冷热程度的感觉相同吗？ ［过渡］实验证明：单凭感觉判断物体的冷热程度有时并不一定可靠。要准确测量物体的温度，必须使用温度的测量工具——温度计（板书题：41 温度计）。 2、温度计 （1）构造：内径很细而均匀的玻璃管、玻璃泡（内装适量的汞或酒精或煤油）、刻度等。（结合和实物介绍） （2）原理：物体热胀冷缩的原理。（初步了解：当温度计的玻璃泡与待测的物体充分接触后，泡内的液体就跟待测物体保持相同的温度，管内液面的位置就会随着温度的变化而改变，我们就可以从液面所对准的刻度读出该物体的温度） （3）单位：常用单位——摄氏度（符号：℃） 中录象介绍摄氏温标，突出两个规定：①冰水共存物的温度为０度　②在标准大气压下沸水的温度为100度。 　　　　　国际单位——开尔（符号：Ｋ） 简要介绍热力学温标，引导学生后自学。 （4）实验室常用温度计的使用： 布置学生阅读本Ｐ78第1—7行的内容，归纳温度计的使用注意点及注意的原因。 在学生充分发言的基础上，结合归纳：“三要”、“一不”、“三看清”： “三要”——要把温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中；要待温度计的示数稳定后再读数；读数时要把温度计的玻璃泡留在被测液体中，视线液面相平。（补充：被测物体的温度一定要在所用温度计的测量范围之内） “一不”——温度计的玻璃泡不要碰到容器的底或壁上。 “三看清”——看清测量的范围；看清最小刻度值；看清液面在零刻度线的上方还是下方。 练习温度的记法和读法： 记作______，读作__________ 记作______，读作__________ [过渡]以上我们初步学会了温度计的使用，那你知道最早的温度计是谁发明的吗？（意大利科学家伽利略，193年）。温度计的成功发明和逐步完善，为人类利用温度计奠定了基础，188年德国医生冯德利希就创造了用测体温诊断疾病的方法，当时他用的就是类似于我们实验室的温度计，但使用很不方便，你能说出它的不方便之处吗？（生回答） 那么，如何改进呢？（生讨论回答后，师小结：英国医生阿尔伯特想了一个好办法，在温度计的玻璃泡与玻璃管之间造一段很细的弯管，当温度计离开人体时，水银自动在细管中断开，玻璃管中的水银就会自动停留，这就是我们现在常用的体温计） （）体温计 教师展示体温计，引导学生观察其测量范围和最小刻度值。（3-42℃，01℃） 教师提问：医学上常用煮沸的方法消毒，请问这种体温计能否如此消毒？怎么消毒？ 教师再问：体温计的细弯管作用关键，正是由于它的存在，体温计在读数时才可以离开被测人体。那么，一只刚使用过的体温计只经酒精消毒后，能否马上用于另一人，为什么？怎么办？（不能，用力甩一甩，使玻璃管中的水银回到玻璃泡中） [过渡]有没有既可以拿出读数又不用甩的体温计？ （6）其他温度计：电子体温计、非接触红外线温度计、热电偶温度计等。 （各种温度计之间适当过渡，并在中介绍图片资料）