《乡镇中学初二学生数学成绩两极分化的成因和对策研究》小课题研究方案.docVIP

《乡镇中学初二学生数学成绩两极分化的成因和对策研究》小课题研究方案 马甲中学 曹红阳 1、小课题的核心概念及界定 内涵：两极分化 两极分化指一个系统中两个元素向两个完全相反的方向集中，本课题是的“两极分化”是指同一年段中初二的学生数学成绩出现巨大的差异。具体表现为成绩优良的学生和学习成绩差到不极格的学生比重都较大，而中间部分学生比重较小。 外延： 由于智力、情感、意志力等心理品质因素存在差异导致同一个班级或同一年段的学生在初二数学中取得的成绩总体上也会表现出一定的差异，这种差异是正常的现象，属于一般性分化，而两极分化属于不正常一种分化，一般情况下分成两层含义：（1）与初一相比，数学成绩优良和不极格的学生比例有所增加，成绩等级为B级的人数比例偏低。（2）初二时学生数学学习成绩优良和不极格的比例有继续扩大的趋势，而中等的B级学生比例继续降低。 初二数学成绩两极分化的成因：在起始阶段初一的学生对数学学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。随着时间的推移进入初二，有些同学使用正确的学习方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学习循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学习上的两极分化。初二学生年龄大多是13—15岁,进入青春发育期,在生理上和心理上都发生较大变化; 处于少年向青年的过渡