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爷爷和小树教学设计10则 　　爷爷和小树教学设计　　爷爷和小树教学设计（一）：　　《爷爷和小树》教学设计　　教学目标：　　1、认识10个生字，和“立刀旁、两点水、四点底、人字头”4个偏旁，认识自然段。　　2、正确、流利地朗读课文。　　3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。　　教学重点：　　1、识字和练习朗读。　　2、理解重点词语暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和花草树木的关系。　　教学准备：教学　　教学流程：　　一、图片导入　　（出示图片）孩子们，图片上画的是什么？（小树）你喜欢小树吗？你对小树有哪些了解呢？　　预设：1、小树春天发芽，秋天树叶飘落，到了冬天就变得光秃秃的了。　　2、小树能够防风固沙。　　3、小树能给我们遮阳光，送阴凉。　　4、小树能美化环境。　　……　　师：你们了解的可真多啊！小树是我们人类的朋友，我们都就应保护它们。　　导入：这天我们就来学习一篇和小树有关的，5《爷爷和小树》。（出示板书课题）　　1、生跟读课题，强调“爷爷”的第二个“爷”字读轻音。　　2、学生说说自己是怎样记住爷字的？　　3、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。　　4、再读课题。　　二、初读课文，自主识字。　　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。　　（一）读课文，读准字音。　　1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也能够向周围的小朋友请教，在文中圈出本课的生字多读几遍，遇到难读的句子就画下来。　　2、指名分段读课文，及时纠正字音。　　3、教师范读后学生齐读课文。　　（二）自主识字。　　1、出示带拼音和词组的生字。　　A、生看大屏幕练读　　B、指生拼读（2名）　　c、强调字音：重点“穿、热”是翘舌音；“伞”是平舌音；“爷”整体认读，不能拼读；“暖和”中的“和”读”huo”　　出示比较：爷爷和小树暖和字相同，读音不同，多音字。　　2、去掉音节读，指生领读（2名）　　3、去掉词组读，指生领读（2名）　　4、开火车检查读。　　5、交流识字好方法　　A、学习四个新偏旁　　出示“到、冷、伞、热”四个字　　师：你能指出这四个字的偏旁吗？　　生思考后汇报：一一指出偏旁，并讲有关这几个字的识字好方法　　偏旁比较冫和氵区分　　引导学生明确：“冷”和“热”是一对反义词　　B、交流其它字的识字方法伞想象记忆棵换一换加一加给加一加开数笔画　　6、齐读生字词　　三、精读感悟　　过渡：小朋友们，你们的生字学得真不错。下面我们就带着这些生字宝宝走入课文，具体去了解爷爷和小树之间的故事吧。　　（一）初读感知　　师：请同学们自己再来读课文，想象主要写了什么事？　　（二）学习自然段　　师：以前老是讲过，第一行前面空了两个格，这样的一部分文字我们就说是一段。那么你看这篇共有几个这样的段落？　　反馈：三个段落。大屏幕标注。学生动手标注。　　（三）学习第一段　　1、听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。）　　2、学生自己练习读。　　3、指名读。　　4、你能用上哪儿有什么说话吗？　　6、再读课文第一段。　　（四）学习第二自然段。　　1、出示课本第一幅图。说说图上画了谁，在做什么，　　师：我们此刻就来看第二自然段。　　师：冬天来了，大风呼呼地刮来，小树好冷啊。爷爷是怎样做的？（爷爷给小树穿上暖和的衣裳）。　　生：动笔画　　师：“暖和的衣裳”指的是什么？（引导学生结合图片理解）（厚厚的草帘子）　　2、读（图片想象导读）　　师：你瞧，爷爷多细心啊，一圈一圈地耐心地给小树绑草帘子，穿衣裳，所以小树不冷了。　　我想爷爷必须是个性关心小树，爱护小树的。你能透过朗读把爷爷对小树的爱读出来吗？　　3、读（激情导读）　　师：爷爷为小树想得这么周到，你觉得爷爷好不好啊？你喜欢他吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？　　生感情朗读。　　4、小树的心理必须也和那衣服一样很温暖，而且也和你们一样喜欢爷爷，我们起再帮小树读一读，体会小树对爷爷的喜爱之情吧。生感情朗读　　引导想象：　　师：穿上暖和衣裳的小树会说什么呢？　　预设：1）小树会高兴地说：“我不冷了，谢谢爷爷。”　　2）小树还会说：“爷爷，我必须会报答你的。”　　……　　（五）学习第三段。　　1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示：夏天枝叶茂盛的小树）　　2、你发现小树的变化了吗？　　3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热　　4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，就应怎样读。　　5、看图说一说，夏天