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《中国建筑的特征》导学案 《中国建筑的特征》导学案 高二语组 【标要求】 1发展独立阅读的能力。从整体上把握本内容，理清思路，概括要点，理解本所表达的思想、观点和感情。 2注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。 3能阅读论述类、实用类、学类等多种本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。 【标分解】 1本单元学习自然科学小论，要把握这一体的相关特征。 2熟读，积累字词句，了解作者的相关知识。 3通过阅读，了解建筑领域的相关知识，体会中国的建筑美。 4体会本语言上的特点，体会比喻手法的运用效果。 【预习案】 一、预习提示 1通读，扫清字词，完成预习案习题。充分利用书下注释和网络资了解中相关的专业名词和术语。 2再读，理清结构，总结归纳中国建筑的九个特征。 3三读，体会的语言特征，品析比喻手法的运用。 二、知识衔接 梁思成（1901-1972），我国著名建筑学家。广东省新会县人，是近代著名学者梁启超长子。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任直到1972年。历任中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技术科学学部委员、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任等职，1972年1月9日病逝于北京。 梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献，是我国建筑教育的开拓者之一。在学术研究方面，梁思成教授自20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论。同时他还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的建议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑献的学者之一，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。 三、古代建筑图示 四、基础知识积累 1识读字音 帷幕（éi） 屋脊（ǐ） 接榫（sǔn） 穹窿（qióng lóng） 斗拱（gǒng） 埋怨（án） 翘首以盼（qiá） 辍学（huò）蚂蚱（à zhɑ） 凤毛麟角（iǎ） 角色（ué） 门槛（ǎn） 直栏横槛（iàn） 2辨析词语 妨碍：阻碍，使不能顺利进行。 妨害：有害于。 独特：独有的、特别的。 独到：与众不同的（多指好的）。 题材：构成作品的材料。 体裁：学作品的表现形式。 发掘：挖掘埋藏在地下的东西。 发现：经过研究、探索等看到或找到前人没有看到的事物或规律。 【学习探究案】 一、整体把握 中国建筑的特征十分丰富，在这篇中，作者主要向我们介绍了中国建筑的九点基本特征，这九点基本特征，是按什么顺序写的？能否调换位置？哪些特征属于总体特征？哪些特征属于结构特征？哪些特征属于装饰特征？ 明确：逻辑顺序：①由整体到局部；②由主（结构）到次（装饰）。所以不能调换位置。 一二点属于总体特征，三至五点属于结构特征，六到九点属于装饰特征。 二、重点探究 1怎样理解作者提出的中国建筑的“法”？并完成下面表格。 明确：这是一种比喻的说法，借语言字中“法”的术语说明中国建筑的风格和手法。所谓中国建筑的“法”，是中国建筑几千年形成并沿用的惯例法式，从建筑框架到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，有它的“拘束性”，也有它的“灵活性”，体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。例如，中国建筑怎样砍削并组织木材成为梁架，成为斗拱；怎样结束瓦顶；怎样求得台基、台阶和栏杆的比例；怎样切割生硬的结构部分使之成为柔和的、曲面的和图案形的装饰物等等。 语言和学 建筑学 法 中国建筑的法式或惯例 词汇 建筑的单个构和因素 建筑或建筑群 大 宫殿、庙宇等 小品 亭、水榭等 2怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？ 明确：这也是用“语言和学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出。 3这篇写的是什么时代建筑的特征，作者写这篇的目的是什么？ 明确：古代建筑的特征。（结合的写作背景思考）继承我们古代建筑上的特点，构建我们新中国的建筑。 梁思成在这篇小论中，他并不是孤立地封闭地讨论中国建筑的“特征”，而是将建筑“特征”的外延，延伸到化的层面，拓宽到“各民族的建筑之间”，拓展到“不同的民族”“不同的时代”进行对照联系。并在理论上提出“可译性”概念，辨证地看待世界建筑的共性