普通话教师语文能力评核.PDF

普通話教師語文能力評核 語言測試的目的 五、六十年代：考核對語言結構的掌握程度和 對聽、說、讀、寫等語言技能的運用程度。 六十年代後期：社會語言學興起，提出“交際 能力”的概念，注意到測試在一定情境中綜合 運用各種語言結構單位和各種語言技能的能 力。 普通話測試應測試考生在一定情境中綜合運用 普通話的結構單位和聽、說兩種語言技能的能 力，這種能力也應該包括語言形式正確和應對 得體兩方面。 普通話水平 三種能力的結合﹕ 一、掌握普通話語音的能力； 二、掌握普通話詞句結構的能力； 三、用普通話進行交際的能力。 普通話測試 一、香港考評局 普通話水平測試 (1988) 普通話高級水平測試 (1989) 中學普通話會考(2000) 二、中國國家語委 普通話水平測試 (1994) 應該測試聽力嗎？ 香港考評局的普通話水平測試和高級水平測 試，聽力測驗的佔分比重分別是25%和 15% 。 中學普通話會考，聽力部分佔全科總分 20% 。 國家語委的普通話水平測試沒有聽力的單項 測試。 訓練學生聽、說普通話的能力是普通話教學 的主要目的，聽力測試是普通話測試不可或 缺的內容。 聽力測試的要點 聆聽理解的題材，要避免出現常識性、知識 性、新聞性等內容，否則不可能準確測試出考 生的聆聽理解能力。 一般的聆聽理解，可以盡量把問題也錄在錄音 帶裏，以貫徹純粹考核聽力的目的。 聆聽理解的考核方式，應減少要求文字表述， 可多採用是非、配對、選擇等方式，以避免把 各種能力混淆。 聆聽理解答案的表述，如果採用選擇題方式， 不要局限於單項選擇，應多採用多項選擇。 選擇的項目不應只是文字，可以是圖畫，也可 以是圖表。 要求應根據不同階段、不同程度而相應提高。 不同水平的測試，聆聽內容的深度和語速應有 所區別。 某些專業普通話，要求聽懂帶方音的普通話， 或者要求聽懂背景比較吵鬧的街頭採訪，測試 時必須因事制宜。 考評局普通話水平測試口語部分 分朗讀、說話、會話三部分。 朗讀方面，普通水平讀詞語和對話；高級水平 讀短文、劇本和報道。 說話方面，普通水平可選按題目說話或看圖畫 說話；高級水平可從兩個題目中選取一個說 話。 會話方面，就主考所提出的若干話題進行交 談。 香港中學會考普通話口試部分 佔全科總分40% 。 分朗讀和說話兩部分，分數各佔一半。 朗讀部分，要求讀詞語、對話和短文。 讀單音節詞，可考核發音的準確性。讀兩個音 節以上的詞語，可同時考核對輕聲、兒化、連 讀音變、多音字的識別等。 朗讀對話，可考核對話語內容的理解程度，以 及語氣、語調、輕重音等方面的運用是否恰 當。 朗讀短文，可考核對文章內容的理解程度，以 及準確傳達信息的能力。 說話部分，分講話及對話兩方面。 講話有兩種形式，即按題目說話和看圖畫說話， 這是一種讓考生積極主動自由發揮的題目，以考 核考生能否在指定的時間內，準確而有條理地抒 發己見。 對話則是主考與考生對話，對話內容以日常生 活、學習情況、家庭生活、文化娛樂、社會熱門 話題等為主。 講話及對話，均為綜合性測試，可考核考生在發 音、遣詞造句方面的準確性和口語表達能力。 國家語委的水平測試 以口語為主，分朗讀和說話兩部分。 朗讀分三部分﹕ 一、讀單音節字詞100個，目的是考查普通話 聲母、韻母和聲調的發音； 二、讀雙音節詞語50個，目的除考查聲母、韻 母和聲調的發音外，還要考查上聲變調、兒化 韻和輕聲的讀音； 三、朗讀指定的60篇短文（每篇約400字）中 的其中一篇，目的是考查用普通話朗讀書面材 料的能力，重點考查語音、連讀音變（上聲、 “一” 、“不” ）、語氣和語調等項目。 說話方面，採單向說話方式，考生根據 抽簽確定的話題，說4分鐘。目的是考查 在沒有文字憑借的情況下，說普通話的 能力和所能達到的規範程度。 討論 考核口語能力，應同時測試朗讀能力和說話能 力。 朗讀的方式有朗讀單字、詞語、對話和短文。 “語委”要求朗讀單音節字詞100個，規定每