浅述小学班级英语角主题活动.doc

浅述小学班级英语角主题活动 　　摘要：在课改大潮中，笔者结合活动单导学模式，探索班级英语角主题活动设计，总结出些许经验和感悟。本文中，笔者对班级英语角主题活动的确定原则，类别，环境，评价等方面作了阐述，以期能指导今后的主题实践活动，激发更多的后继研究。 　　关键词：班级英语角；主题活动；活动单导学 　　【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0119-02 　　引言： 　　新课程改革以来，丰富多样的课程资源和教学模式有效促进了课程改革的发展。本市探索出一套活动单导学模式，适应了新课改的理念和要求，打造出了扎实高效的课堂。在活动单导学模式的启发下，笔者借助班级英语角设计主题活动单，开展主题实践活动。主题活动作为课堂学习的有效补充，充分激发了学生的学习兴趣，发展了学生的语言综合能力，尤其是听力和口语能力。笔者在主题活动设计过程中产生了不少感悟和体会。 　　一 班级英语角主题活动的确定原则 　　1. 面向课标，目标明确 　　新课标提倡任务型教学途径。主题活动也应该围绕明确的任务设立相应的学习目标。从宏观上说，小学四年级应达到一级目标，小学毕业时应该达到二级目标。从微观上说，每次主题活动都有目标。 　　2. 面向基础，难易适中 　　主题活动是以提高学习兴趣，最终发展学生的语言综合运用能力为目的。因此，确立主题活动一定要以各班学生的知识基础为依据。过高和过低的难度都会打击学生的热情，降低学生的兴趣。最佳的难度应该在中等生的最近发展区以内，学困生也应该学有所得。 　　3. 面向生活，贴近实际 　　生活是创造的源泉，是学习的基础。在确立活动主题时，应该考虑学生的生活环境，联系学生的生活实际。这样有利于学生理解和接受语言知识，发展学生的语言能力。 　　4. 面向学生，充分民主 　　新课改要求面向全体学生。因此，在确立主题时应该征求班级全体学生的意见。每次主题活动之前，笔者都在班级中进行民主投票。得票最多的主题才是好主题，得票最多的活动才是好活动。主题活动的实施也要时时围绕学生全体。笔者认为好的主题活动过程应该人人有事干，事事有人干。主题活动结束后，还有必要调查学生的喜好程度，听听学生自己的评价。这样增强了学生的民主意识，大大增加了学生的参与度。同时也能集思广益，使主题活动越办越好。 　　二 班级英语角主题活动的类别 　　班级英语角的主题活动有很多类型，主要有以下几种： 　　1.话题型 　　这种主题活动是围绕一个话题进行对话，通常是在二人或三人小组内进行。如选择生日礼物“What birthday present would you like？” “Id like…..” “Would you like …as a birthday present？”“Yes，Id like one.”，了解物品价格“How much is it？ How much are they？”“Its…/Theyre…”。为避免对话简单枯燥，保证对话的效果，应该在主题活动的形式上多下点功夫。如录下对话过程，小组互换检查，传话游戏，猜测游戏，小组竞赛等形式。同时，可以在深度和广度上多动点脑筋，如进行同义句转换，编写完整的对话，结合图画学习等。 　　2.操作型 　　这类主题活动有明显的有很强的操作性，可以通过实践操作（我做你猜，我说你做，学唱英文歌，小场景表演等）来进行。比如围绕日常活动设计主题活动，可以设计表演游戏。找出操作性强的关键词/关键短语，写在小纸条上。小组中一人边看纸条边做动作，其他小组成员根据动作猜测这些关键词或短语。各小组之间展开竞赛。猜中最快最多的小组可得到更多的积分，并能进行更深层的造句或对话训练。这样主题活动就变得生动活泼，学生们很感兴趣，英语学习氛围也更浓了。 　　3.视听型 　　通过视频，录音等形式开展主题活动。如：电影片断，英文故事等。这种主题活动形式也是学生喜闻乐见的。需要注意的是，视听材料应该严格筛选。既要简单，明确，又要和学生的生活实际和学业基础一致。活动前可以先提出一些问题，让学生准备好纸笔。活动时应当保持安静，全心全意，随时做适当记录。看完电影或听完录音后逐一解答问题，找出电影或故事的脉络。还可以分析影片故事中的人物性格特征，评价他们的行为。甚至可以在某处暂停，简单的模仿/配音表演。长期坚持训练，学生的听力水平一定会有质的飞跃。 　　三 班级英语角主题活动的环境创设 　　主题活动的类型不同，班级的特点不同，学生特质不同，环境创设也应该千差万别。每次主题活动，都应该根据实际，创设贴近主题的，生活化的学习环境。这样才能营造良好的学习氛围，使学生迅速进入学习情境。 　　四 班级英语角主题活动的评价 　　良好的评价机制是成功开展主题活动的有力保障。高效的评价能保持学生的学习兴趣