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浅述如何提高高职生英语阅读能力 　　（1.昆明学院，云南 昆明650214；2.石家庄信息工程职业学院，河北 石家庄050035） 　　摘要：针对高职院校学生特点，从提高应用能力角度出发，从情感因素、思想认识、能力提高、词汇积累、时间速度、体裁结构等方面阐述了提高英语阅读能力的方法和建议。 　　关键词：高职生；英语；阅读能力 　　近年来，随着社会的发展和市场的需求，对高职院校英语水平的要求进一步提高。从目前形势来看，高职院校英语教学中还存在不少问题。从教学实际来看，朗读、精读、课内阅读总是受到重视，而且通过课文教学就可以基本实现教学要求，而泛读、课外阅读则是薄弱环节。究其原因是学生没有充分意识到提高英语阅读水平的重要性，不积极配合。但是，阅读能力又是一种必不可少的能力。阅读能力的提高是学生过级的重要得分点，也便于其日常应用。在此，笔者提出有关提高英语阅读教学的几点建议。 　　一、注重情感因素，培养学生阅读的信心和毅力 　　良好的心理素质是提高阅读能力的必备条件，而这又是高职生的弱项。一看到大篇幅的文章就没有信心和耐心，碰到生词或复杂句式便方寸大乱，不能顺畅进行。因此，教师对学生进行阅读训练时，应注意以下几点： 　　1.在选材方面，要尽量先用生动有趣、与学生的学习和生活密切相关的素材，由浅入深，由易到难，力求让学生体会到阅读的乐趣。对于一些学生不太熟悉的东西，要在学生阅读之前就进行介绍，在这个过程中可以把文中较难的新词、句子介绍给学生，为他们排除阅读障碍，但这个引导和帮助必须简洁、留有余地，不是对文章的概述，这样才能既引起学生的阅读兴趣，又不至于让他们在阅读中感到困难太多而望文生畏。 　　2.在训练方式方面，要力求多种多样，避免因形式僵化而使学生产生厌烦情绪。 　　3.及时接受反馈信息，了解学生阅读时的心态，以便及时调整训练策略。 　　4.培养学生进行大阅读量、长时间阅读的信心和毅力。许多学生习惯于5-8分钟的单篇阅读理解，而当面对的词数高达2000左右时，就会表现出烦躁不安，没有信心和缺乏毅力。因此，有必要组织学生在35分钟内阅读相当的材料，以克服这种毛病。 　　二、从思想入手，阐明阅读的重要性 　　1.终身不断地阅读。专家普遍认为，要掌握一门外语，仅依靠精读是不行的，阅读量一定要达到相当的程度。因为要学好英语，精读与平时阅读是相辅相成的。阅读可以提高精读时所学词汇的重复率，可以增加词汇量，可以对英语国家的文化、历史、地理、社会习俗等加深理解，从而形成一种语言能力。这是精读不能形成的。 　　2.了解高等学校英语应用能力考试命题趋势，把握得分突破点。PRETCO是“高等学校英语应用能力考试”的英文简称。从近几年来的PRETCO英语试题分值分布情况可以看出，阅读理解试题在PRETCO中占有很大比重，分值上约占总分的1/3。英语考试的成败很大程度上取决于阅读理解。让学生了解PRETCO的命题趋势，有助于学生认清阅读的必要性。 　　3.提高阅读能力有助于日常应用。要在课上及课下不断地灌输，以让学生清楚阅读能力上去了，不仅能够方便日常使用，还可通过查阅相关资料提高专业水平和综合素质。 　　从以上三方面让学生明白，阅读是一项重要的学习内容，能够使其变被动为主动，从强迫阅读转为自觉阅读。只有这样，才能改进英语阅读教学，提高学生的阅读能力。 　　三、从教学方面着手，提高学生的阅读能力 　　1.使用统一的阅读材料。每次上课，在指定的时限范围内让学生阅读一定的材料，然后解决有关问题。 　　2.养成“phrase reading”即意群阅读的习惯。不良的阅读习惯往往是影响阅读速度和效率的主要障碍之一，如逢生词必查、出声朗读和逐词读。一方面，老师要帮助学生克服不良的阅读习惯；另一方面，要注意培养学生“phrase reading”的习惯，使学生知道阅读理解的基本单位应是“意群”，而不是“单词”，加强对文章的整体把握能力，提高阅读速度。 　　3.处理好阅读的顺序问题。一般的阅读顺序有两种：（1）P-Q-P（P=passage，Q=question）。这种顺序是先看文章，再看题目，最后再通过查阅文章来解答问题。这是学生比较常用的一种阅读顺序。这种skim阅读方式，有利于学生把握文章的主旨和作者的态度，但是速度慢，学生不能积极主动地预测文章的内容，缺乏主观能动性。（2）Q-P-Q。这种顺序是先看题目，然后带着问题去阅读文章，最后解决问题。这种scan阅读方式，针对性强，节省答题时间，可以用来解答事实性和细节性的问题，但是解答主旨性和推断性问题的效果不明显。选择哪种阅读方式，要因人而异，没有优劣之分。但是，要告诉学生，有针对性和选择性地阅读比漫无目的地阅读效果要好很多。 　　4.培养课外阅读的兴趣。起初，学生可在老师