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浅述小学英语课外作业布置 　　作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。让学生从作业中获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的学习效果。 　　教师在英语课外作业的布置时要精心设计练习，在难度上要讲究一定的坡度，由易到难，由简到繁，做到环环相扣，逐步提高。同时，教师应该关注到学生间现有英语水平的差异，防止作业一刀切，针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让各个层次的学生都感受到成功感和自豪感。针对我们目前的实际情况，提出具体建议如下： 　　一、趣味性作业，让学生学得更有趣 　　心理学家认为，兴趣是最好的老师。新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣。 　　比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。学生除了收集电话号码、门牌号外，还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。不难看出，这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。 　　在教授颜色的单词，如red，blue，green，black，white，pink，or-ange等，可布置学生仔细观察生活中哪些东西带有这些颜色，把它们画下来，并带来向同学介绍“The sun is red.The sky is blue.The snow is white…”这样学生有兴趣去做，乐意把自己画的图画向其他同学展示，会努力把头脑里积累的单词和句子说出来。作业就能做到有趣味性，学生在复习所学知识的同时，还激发了智力潜能，从而更好地接受新知识和进行创造性学习。 　　反之，机械的抄写、重复呆板的练习只会让学生感到乏味，无法激发和培养学生学习兴趣和体会学习英语的乐趣，这样也势必影响学生积极参与的态度， 　　二、基础性作业，让学生学得更有效 　　英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。有这样一个实验：一个心理学家要求十几个儿童进行画图练习。画了一张，要求再画一张，就这样连续画了10张。结果发现，孩子们越画越马虎，所画的画也是一张不如一张，这就说明练习量的多并不能帮助孩子提高学习质量。过多的练习只会减弱学生学习英语的兴趣，甚至有的学生开始讨厌上英语课，即使孩子认为画画是一种乐趣，到最后他也会觉得乏味，枯燥。所以我们的作业一定要“少而精”。 　　我们应该遵循学生“先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。如，对刚学的词句，一开始可以布置给学生少量的抄写作业，但一定要避免大量重复的抄写，可以根据学生的层度布置抄写作业。 　　另外，在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。为了提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听，互相交流，互相评价，互相欣赏。此外定期进行一些英语朗读比赛，对话表演，让基础的训练适合学生基础教学的特点。 　　三、启发性作业，让学生思维更活跃 　　敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此，教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外，作业设计中也必须注意启发学生的思维。如教完PEP Book 7 Unit1 How do you gothere？后，教师可拿出一张青岛地图，让学生用已学句型和知识进行叙述，或看图说几句话，或设计外宾在问如何去青岛某景区的情景对话。这不仅能训练学生口笔头表达能力，而且能促使学生积极思维。对学生回馈中出现的这样那样的偏差甚至错误，一是不要害怕，因为只有发现问题，才能去解决问题，才会不断完善自己的作业设计；二是注意采用适当的纠正方法，既不挫伤学生的积极性，有能进一步激起他们的学习兴趣和探求精神。 　　四、实践性作业，让学生能“学以致用” 　　新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，我布置他们将这些物品归类，贴标签，如book，pen，table等。为了美观，学生