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沁园春雪教学设计(5篇) 　　沁园春雪教学设计　　沁园春雪教学设计（一）：　　教材分析　　《沁园春·雪》是毛泽东于1936年2月在山西省石楼县留村所创作的一首词。诗词分上下两阕，上阕描述乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河;下阕由毛泽东主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。　　此词不仅仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，更重要的是赞美了今朝的革命英雄。抒发毛泽东伟大的抱负及胸怀。　　教学目标　　1.掌握欣赏诗歌的一般方法，能透过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。　　2.透过朗读感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。　　学习目标:　　1.能有感情地朗读课文，读出作者的远大理想与抱负。　　2.能正确背诵默写课文，　　教学设计:　　1.反复朗读，指导学生读出感情。　　2.沁园春雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描述、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本资料和写法，进而培养学生欣赏诗词的潜力。　　学习重点:　　1.读，读正确，读出感情。　　2.说，说说词中表达的感情。　　3.背，能流畅背诵，正确默写。　　教学重点、难点：　　1.吟咏、品味诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。　　2.正确认识诗人对历代帝王的评论，理解诗人的伟大抱负。　　教学活动：　　一、导入　　毛主席有一首词叫《沁园春雪》，意境开阔，大气磅礴，蒋介石看到以后十分生气，在国民党内外征集诗词，并要求他的御用文人们日夜埋头写作，要写出一首词在气势和意境上超过毛泽东，然而终其一生都没有如愿。那么，《沁园春雪》到底是怎样的一首词这天我们就学习这首千古绝唱。　　二、作者简介　　毛泽东，伟大的无产阶级领袖，共和国的缔造者，政治家、军事家、诗人。作为诗人的毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，《沁园春雪》是他的代表作。　　三、初步朗读，整体感知　　1、录音范读：　　让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。　　1)多媒体播放古筝曲《渔舟唱晚》，教师配乐诵读，学生闭目静听，潜心感受。　　下面请同学们自由朗读，注意屏幕上的字音，并结合注释疏通词意。有困难吗　　2)、字词：　　多音字：分、数、汗、还、朝。　　难字：莽、娆、竞、骚。　　3)教师强调字词后学生齐读，要求读准字音，读出感情。指名学生朗读，教师点评。　　刚才同学们自由朗读了这首词，你喜欢这首词吗老师也十分喜欢这首词，想为大家朗读，能够吗教师范读　　4)、请同学们谈谈你听读的感受。　　同学们也想试一试要读出气势。　　过渡：老师听到的是雄壮之音，感到的是豪放之情，可见这是一首壮词。那么，这首词到底壮在何处呢壮在上阕的写景，壮在下阕的抒怀。　　5).学生有感情的朗读后思考：　　词作上篇主要写的是什么资料表达了诗人何种感情。　　诗人对雪景的描绘，有那个词领起，它统摄的宾语有哪些句子　　本文写景动静结合，虚实相间，请同学举例说明　　下片开头两句在结构上有何作用。　　对历史上的杰出人物，作者有何评价试品味“惜”的丰富含义。　　你如何理解“俱往矣”的丰富含义，到底谁是真的英雄。　　　　针对以上问题，学生分小组进行讨论。学生可能对第小题理解起来有些困难，教师可予以适当引导。　　6).品读语句，感悟艺术特色　　1.学生群众朗读课文，品味下列句子的深长意味　　江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。　　惜秦皇汉武，略输文采。　　只识弯弓射大雕。　　学生回答，教师点拨诗人措辞的分寸感　　7).学生合作探究：这首词的写景议论抒情是如何结合的　　教师点拨：这首词熔写景议论抒情为一炉，上片写景饱含对祖国壮丽山河的热爱，下片议论抒发诗人豪情壮志。　　四、感悟意象，探究情怀　　1、那么，景物如何之壮美请同学们在上阕中选取你所喜欢的景物，想象画面，并用自己的文字加以描绘。　　举例　　①冰天雪地、广袤无垠的银色世界。千万里冰封，千万里雪飘，大地冰封凝然而安静;天空雪飘轻盈而灵动。　　②在这白雪皑皑的世界，雄壮的长城如一条巨龙蜿蜒在天地之间。昔日波涛汹涌的黄河顿时被冰雪覆盖。　　④你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿　　　　综合同学们所描绘的画面，此刻我们能够想象展此刻诗人面前的和浮此刻诗人心中的是怎样的一幅雄奇