生死教育教学内涵、教学方法与评量.PDFVIP

71 【生命教育議題討論　第三組　生命發揚】 吳鳳技術學院　紀潔芳教授 生死教育教學內涵、教學方法與評量 壹、生死教育教學內涵 一、生死教育、死亡學與生死學 　　生死教育（Education about Life and Death）乃探索生命意義與死 亡的教育，而死亡學（Thanatology）、生死學（Studies of Life and Death）是生死教育的先備課程。 　　死亡教育乃探討死亡的相關知識，包括認知、感受、思想及行為等， 並且和活著時的思想、感受與行為有關（張淑美，2000）。 　　唯目前台灣地區推動之生死教育主要是參考傅偉勳現代生死學之定 義，傅偉勳現代生死學之定義分為(傅偉勳，1993) （一）廣義的現代生死學 　　所關注的生死問題是整體全面性的，必須建立在科技整合的現代理論 基礎上，有系統地綜合哲學、宗教學、精神醫學、精神治療、死亡學、心 理學、文化人類學與其他一般科學以及文化藝術等等的探討成果。 （二）狹義的現代生死學 　　專就單獨實存所面臨的個別生死問題予以考察探索，提供學理性的導 引，幫助每一個體培養比較健全的生死智慧，建立積極正面的人生態度， 以保持生命的尊嚴，而到生命成長的最後階段，也能自然安然地接受死 亡，維持死亡的尊嚴。 73 二、生死教育教學目標與內涵 生死教育屬應用學科，在大學通識課程或生死研究所，以專業學科開 課，其教學目標為： （知識、情意） 1.探索生命意義進而確立自己的生命意義 　（知識） 2.了解各宗教、哲學及各專業學門（如心理學、醫學等）之死亡觀，包括 　死亡的情境、歷程及對死後世界的看法。 　（情意） 3.引領學生降低對死亡的害怕、逃避，而能以坦然、積極的態度面對死　 　亡。 　（能力、情意） 4.引領學生對人生最後旅程能做事前規劃，如預立遺囑等。 　（知識、能力） 5.令學生了解死亡所造成之失落及哀傷，並能自我調適處理，近一步幫助 　家人、親朋、同事及學生。 　（知識、能力） 6.即培養學生具有實施生死教育之知能。 　（如屬師範校院或修教育學程的學生宜具上項能力） 根據上列教學目標有關之教學內容為： 1.生命意義探索 2.生之喜悅 　（抽印自生死教育教學-方法．資源運用．教學活動 華騰出版） 3.死亡倫理之探討：包括安樂死、墮胎合法化、器官捐贈、急救等。 74　　生死教育教學內涵、教學方法與評量 4.死亡社會學及經濟學：包括保險、預立遺囑、法律、民俗、及殯葬等。 5.自殺心理及防範 6.失落及哀傷調適 7.如何與兒童、病人、老人談死亡 8.臨終關懷與安寧照顧 9.社會對死亡服務及哀傷輔導可提供之資源（如安寧照顧基金會、康泰文 　教基金會、喜願兒協會、蓮花臨終關懷基金會、生命線、觀音線等） 10生死教育教學方法、教學資源運用與教學活動設計。 貳、生死教育教學方法與評量 一、有效率的學習 　　一般有效的學習應包括入、住、出的過程，需要教師與學生的全心投 入及配合： 1.教師的學養 1.知識及概念的內化及涵融 1.習慣成自然 2.豐富的教學內容 2.潛移默化 2.行為的實踐 3.生動的教學方式 3.能啟發生命原動力 3.日常生活應對 4.學生用心投入　　　　　　　　　　　　　　　　4.再深層次之入住出 　　生死教育是隨時隨地隨機可進行的，只要教師能真誠用心，能用生命 力教學，隨時均可見其成效。 二、教學方法 　　生命教育雖屬較嚴肅課題，唯教師在教學中可採理性兼感性，理論配