国际观-中小学国际教育资讯网-教育部.PDF

課程方案名稱：觀國際，國際觀 國際 教育 文化學習 課程 主題 壹、發想 : 2012開始帶校內學生暑期澳遊團，三年來在澳洲與不同中學的教師交流， 2016暑期參訪英國環境教育，回臺灣後，發想設計適用於各學科領域的整合型 國際教育 與閱讀教育課程的歷程模式設計 ，目的是鍛鍊 學生對事實進行思考的 能力 。 (一國際教育) 一環是全球思考、在地行動 ，國際觀是 統整跨領域 知識的能力， 公民思辨是討論和定義出合宜該做的事 ，為了激發行善動機 。 (二)在【如何閱讀一本書】中說明學習分別有指導型學習和自我發現型的學 習 ，此方案結合教師指導與自我發現兩種，滿足最原始的學習動機與熱情，引 出求知慾與好奇心，由學生選擇 決定有興趣與想探究的國際議題 。 (三)我想，給學生魚吃 ，不如教學生如何釣魚 ，教學生去學特定的主題，不如 教學生如何學習選擇的方法 ，自我發現世界公民核心素養 。 貳、 特色: 設計 理念 (教師引 導) (一)如何觀國際:採用多元文本，給予學生選擇國際議題的方向 1.媒體識讀教育:運用新聞媒體公共電視的別小看我影片播放，學習新聞 媒體 訊息的 判讀與批判性思考。透過學習歷程，培養閱聽人自主能力分辨、選擇、 評估媒體及其報導內容 。 2.NIE讀報教育 :提供國際議題素材 ，運用國語日報系的中學生報 (全球瞭望) 版面 ，在課堂教室進行閱讀理解與思辨能力 。 1 3.圖書館利用教育 跨領域: 蒐集國際文化 知識資料 統整 ，有效率地運用公共資 源 。 4.公民道德教育的價值澄清法 ： 從各種正式課程或非正式課程中，養成自治能力、建立公民意識、培養反省與 批判的習慣和能力，建立自己的世界觀和未來視野 ，採用問題或活動的方式， 經由學生自我選擇、分析、決定、反省的過程，讓學生建立自己價值觀的一種 教學方法 。 (二) 形塑國際觀 進行價值澄清 法，界定 全球議題範圍探究 ，運用 Big6資訊大六能力進行資訊 素養，小組討論發表活動時則 進行KWL 教學法，合作學習小組討論，形塑國際 觀。 1. Big6資訊大六能力 ：內涵包括探索策略、圖書館利用 (如何利用圖書館取得 館藏或電子資料庫文獻 ) 、網路資源查找(有效搜尋網站的技巧、如何鑑別 網站) 、閱讀技巧(如何閱讀文獻) 、筆記技巧(知識統整、與既有知識作關 聯 ) 、製作報告技巧等。 2. KWL 教學法 KWL 教學法是由Ogle 於1986 年創始，主要針對提升學生學習及閱讀理解能力， 是一種結構式的思考、閱讀及資料蒐集策略。 K ：What do I know ？（我知道些什麼？） 2 W ：What do I want to learn ？（我想學些什麼？） L ：What have I learned ？（我學過哪些東西？） 3.演說與表達 參、目標與願景 : 1.世界公民意識 :具備全球一體 ，體認自己與本土社區對全球發展的影響與責 任 2.國際文化學習 :具備參與全球社區所需的跨文化理解及語言能力 3.國際交流合作 :具備在多族群多元化環境中與人有效溝通合作完成任務的能 力 4.全球議題探究:具備以全球架構來思考探究與處理全球議題的能力 形塑國際觀與公民涵養 設計 吳孟芬 3 者 教學 10節課 共450 分鐘 時數 年 九年級學生 級 融入 1.議題中心( ) 領域 2.由學生從閱讀 與國際讀報 素材中 ，小組合作學習探究有興趣的主題 /類 3.教學活動融入語文 、社會、自然、生活科技、藝術與人文領