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为了测量还是为了学习高校公正评价学生学业内涵探析 教育部核准并向社会发布的多所大学章 程对学生学业评价的要求均是公正评价学生学业。多 方面证据表明，目前我国高校行政管理人员、教师、 学生主要将公正评价学生学业理解为考试并准确评分。 从测量技术角度看，准确评价学生学业难以做到。承 认测量技术的局限性是一种基本的科学态度，过于依 赖和关注考试不仅得不到想象中的准确分数，还对师 生有负面影响。学业评价的首要目标是为了学习而不 是测量。公正评价学生学业应该被理解为实施为了学 习的评价，使学生获得最适当的教育。高校章程制定 及高校以章程为依据办学，都需要促进对公正评价学 生学业的正确理解与实践。 关键词：高校；学业评价；公正 G641 A 1672-0717 (2015) 01-0059-05 2014-11-30 基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2012 年度项目“高校有效学生学业评价研宄” (XJK012CGD002);湖南省社科基金项目“高校发展 性学习评估的国际经验与借鉴” (13YBA077)；全国教 科规划教育部重点项目“高校学业评估的国际比较研 究”(DIA130302)。本文同时受湖南大学青年教师成长 计划经费资助。 刘声涛(1976-)，女，江西萍乡人， 教育学博士，湖南大学讲师，主要从事高校教学与学 习评估研宄。 《高等学校章程制定暂行办法》实施以来，