《小学高年级学生自我意识情况调查研究—以石家庄开发区第二小学为例》-毕业论文.docVIP

小学高年级学生自我意识情况调查研究——以石家庄开发区第二小学为例 PAGE 2 精品 引言 自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如兴趣、能力、气质、性格等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等）。 自我意识是意识的核心，它是个人人格结构和个性的重要组成部分，在个体生活适应和调节心理健康方面有着重要的意义。[1] 周爱琴，石淑华．儿童自我意识的理论模型与影响因素研究进展[J]．国外医学：社会医学分册，2003，20 (1) ：20. [1] 周爱琴，石淑华．儿童自我意识的理论模型与影响因素研究进展[J]．国外医学：社会医学分册，2003，20 (1) ：20. [2] 吴怀能, 陈卫平, 王红妹, 等．浙江省学龄期儿童自我意识和行为问题状况[J].中国学校卫生, 2007, 28(12) :1081～1083. 本文主要通过问卷方式调查石家庄地区小学高年级学生的自我意识状况，然后通过数据分析得出影响小学生自我意识发展的因素，结合先前研究提出提高石家庄地区小学生自我意识水平的策略。 研究小学生的自我意识有助于学校和家庭了解学生、帮助学生、最终促使学生的全面、健康的发展，对于小学生的成长，对于社会的进步都具有重大意义。并且可以填补石家庄地区小学高年级学生自我意识研究领域的空白。 目前国际上关于自我意识发展的研究大多以青少年(中学生、大学生等)为主，主要为理论模型、测量方法的综述性探讨及其与个体心理健康、智力发展因素等的相关性研究。1996年，Byrne和Shavelson对社会自我意识理论模型进行了修正：一是将两个具体的社会自我意识合二为一，二是将一般社会自我意识分为学校环境和家庭两方面。[1] 我国在该领域的研究起步较晚，多为理论性研究, 部分证实性研究也多局限于一些特殊人群。针对儿童自我意识影响因素的研究不多，并且不能涵盖新因素或出现的新特征。现阶段较缺乏对学龄期儿童自我意识发展状况的大范围调查。已有研究表明自我意识的发展与所处的环境、文化相联系，不同的文化、不同的生活背景、不同的生活环境都会影响自我意识的发展。石淑华等的研究表明，在家庭环境中父母的文化程度、性格、教养方式、家庭关系等对学龄儿童自我意识均有影响。教师的态度、学习成绩、与小伙伴的关系及好朋友的个数等都影响儿童的自我意识。 当下对石家庄地区小学生的自我意识研究尚处于空白状态，因而本文具对于石家庄地区具有重要的参考意义。 2.研究方法 2.1研究对象 问卷调查采取整群抽样的方法，选取河北省石家庄市开发区第二小学的学生。发放问卷145份，回收有效问卷142份，有效率为97.9％。调查对象的具体情况如下：(1)男生66人，占46.5％，女生74人，占51.5％，缺失2人；(2)四年级49人，占34.5％，五年级57人，占40.1％，六年级36人，占25.4％；(3)10岁学生17人，占12.0％，11岁学生48人，占33.8％，12岁学生48人，占33.8％，,13岁学生29人，占22.4％。 2.2 研究方法 2.2.1 调查工具 （1）本次调查以Piers-Harris编制的儿童自我意识量表(Childrens self-concept Scale)[3] 苏林雁,万国斌,杨志伟. Piers—Harris儿童自我意识量表在湖南的修订[J]中国临床心理学杂志，1994；2 (1)：14—18为调查工具。该量表于1969年编制、1974年修订的儿童自评量表，主要用于评价儿童自我意识的状况。PHCSS含80项是否选择型测题,适用于8-16岁儿童。分六个分量表，即:行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足,并计算总分。采用统一指导语，由儿童根据问卷自己在答卷上填写。本量表为正性记分,凡得分高者表明该分量表评价好,即无此类问题,如:“ [3] 苏林雁,万国斌,杨志伟. Piers—Harris儿童自我意识量表在湖南的修订[J]中国临床心理学杂志，1994；2 (1)：14—18 [4] 苏林雁，罗学荣，张纪水，等．儿童自我意识量表的中国城市常模[J]．中国心理卫生杂志，2002，16(1)：3l一34． （2）采用了儿童自我意识影响因素量表，是自制的调查表，由被调查者填写，包括性别、年级、年龄、你觉得父母对你关注吗、父母经常与你沟通交流吗、你和老师的关系怎么样、你和同学的关系怎么样、你的学习成绩怎么样、你感觉学习压力大吗、你觉得自己胖吗、你的视力好吗、你的听力好吗等方面。其中你觉得父母对你关注吗、父母经常与你沟通交流吗属于家庭因素，你和老师的关系怎么样、你和同学的关系怎么样、你的学习成绩怎么样、你感觉学习压力大吗属于学校因素