不同年龄段幼儿子多样化阅读指导方式的研究.docVIP

不同年龄段幼儿亲子多样化阅读指导方式的研究 不同年龄段幼儿亲子多样化阅读指导方式的研究 摘要： 本系XX市规划题《乡镇幼儿园亲子多样化阅读系列指导方式研究》的子题研究报告之一。全基于社会发展、幼儿良好的阅读素养培养、幼儿心灵健康成长、不同年龄段幼儿特点的四个方面的需要，针对当前幼儿园的亲子阅读现状及指导方式有待改善和促进等问题，提出了对不同年龄段幼儿进行亲子多样化阅读指导方式的研究实践活动。旨在通过指导活动，在家园共育中贯彻“以幼儿为本、终身可持续发展、形成良好的阅读素养”教育理念，提升家长亲子多样化阅读指导水平，全面构建亲子多样化阅读良好氛围，促使幼儿从小养成良好的阅读兴趣和习惯，形成良好的阅读素养，提高教师设计、把握、指导、调整多样化阅读指导的技能，形成一套切实可行的适合不同年龄段幼儿亲子多样化阅读的指导方式，有一定的推广意义。 关键词： 不同年龄段幼儿 亲子多样化阅读 指导方式 一、研究背景 （一）研究背景 1．基于社会发展的需要 早期阅读是国内外非常关注的热点问题。日本部省把公元2000年订为“儿童阅读年”，建立“国际儿童图书馆”。美、日、法等世界各国推动教育的改革——即推广阅读风气，提升阅读力，举倾国之力，塑造良好的阅读环境。2001年，中国第一次明确把早期阅读的要求纳入《纲要》中。一些心理学家和教育学家的研究表明，婴幼儿在0-8岁阶段的早期阅读能力的培养程度，将会影响其在未的学习能力和水平。随着幼儿教育理论和实践研究的不断丰富和发展，早期阅读倍受中国幼教工作者们的关注，阅读能力的培养也成为早期儿童教育工作者的焦点问题。 2．基于幼儿良好阅读素养培养的需要 据调查，每年高考都有零分作的出现，对中学语作教学提出了警告，也迫使我们不得不去反思早期教育阅读素养的培养中出现的问题。当今是一个信息化时代，各种媒体为学习提供了便利条，学习呈多元化、立体化、大众化趋势，面对众多的化产品，学生往往缺乏甄别能力，沉溺于一些平庸化之中，阅读泛滥，缺乏品位，形成了学生阅读素养的“贫血症”。所以“高考零分”现象对我们早期教育工作者也敲了一个警钟，提出了学校教师和家长阅读指导方式的重要性，强调了学校早期阅读培养指导工作者的责任感和使命感。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读是人走进成功的基础，阅读素养的培养使人终身受益，尤其幼儿期的阅读素养培养至关重要，幼儿阅读量的多少、阅读内容的优劣是决定幼儿素养的关键之一。如何选择优秀读本、扩展幼儿阅读范围、科学指导幼儿阅读，是我们题研究组目前与今后的工作重心。 3．基于幼儿心灵健康成长的需要 时代在飞速发展，各种环境因素在影响着孩子的心灵，阅读环境也是其中的最重要途径之一，给予正确的阅读引导，促其心灵健康成长，是幼儿园和家庭的重要职责。健康的儿童读物，通过科学的有效指导方式，有助于培养孩子的思想品德，陶冶高尚情感，奠基良好的人格，因为通过阅读儿童读物，孩子们可以从中学会友爱，学会互助，学会做人，而亲子阅读又将融洽亲子关系，促进孩子更加全面地成长。 阅读是属于心灵的，阅读是需要用一生去坚持的，作为早期教育工作的我们，有义务有责任做好儿童心灵健康成长的启蒙者，做好家长亲子多样化阅读指导的合作伙伴。 4基于不同年龄段幼儿阅读特点的需要 培养幼儿任何方面的能力，都要按照幼儿不同年龄段的特点进行因材施教，不能操之过急。对处于阅读能力发展关键期的幼儿说，阅读能力的培养必须基于年龄特征，因为单纯强调阅读能力的发展而缺乏对幼儿年龄特点的把握会落入给孩子增加阅读负担的困境，从而失去阅读兴趣。 调查发现，家长在具体的阅读指导过程中，对孩子各年龄段阅读能力的发展特点认识不够，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，不能有针对性地开展亲子阅读，缺乏有效的过程控制，也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。阅读是将伴随孩子一生成长的活动，是终生养成性的教育，如何根据不同年龄段幼儿阅读特点采取针对性的指导，急需探讨一套有效的符合幼儿发展和学习规律的幼儿亲子多样化阅读活动指导方式，从而对家长层面的亲子多样化阅读指导起着导向作用。 （二）本园预研究的问题提出 我园从07年以开展了多样化阅读系列题的实践研究，取得了一定成果，尤其在提升家长的阅读意识方面已经有了很大的提高。现在进行的“乡镇幼儿园亲子多样化阅读系列指导方式的研究”是我们前一研究题的滚动式研究。根据我们对乡镇幼儿园的亲子多样化阅读状况调查了解，67%的家长还不能从幼儿的生理、心理等发展特点进行有效的阅读指导。为了在家园共育中贯彻“以幼儿为本、终身可持续发展、形成良好的阅读素养”教育理念，提升家长亲子多样化阅读指导水平，全面构建亲子多样化阅读良好氛围，促使幼儿从小养成良好的阅读兴趣和习惯，形成