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《法律是特殊的行为规范》教学设计 《法律是特殊的行为规范》教学设计 1、 教学指导思想与理论依据 作为法律起始，力求从学生已有的认知水平、生活实践、未发展“三个起点”出发，坚持知识性与思想性、理论性与实践性、科学性与趣味性、教师主导和学生主体“四个统一”原则，贯穿促使学生养成终生学法、用法的素养“一条主线”，师生共同推开法律神圣的大门。 2、 教学背景分析 教学内容分析 本节讲法律的含义，一从横向维度，即法律作为社会行为规范中的一种与社会道德、风俗习惯、规制度等的区别；二从纵向维度，即通过探究起和演变，理解法律的本质（特别是我国法律的本质）。 理论性强，概念多，知识点散，科学性要求高，难度大。 学生情况 注：我校为市重点学校，学生基础好，综合素质较高。 a（生活实际）在媒体、生活中经常会接触到一些具体的法律案例，零散的法律条，有一些感性认识和简单思考。 b（认知实际）学生具备一定观察生活、发现问题、分析处理信息、探索研究的能力。本节属于法理范畴，需要具备一定的历史和社会发展史的知识，学生在这方面比较欠缺。 （发展需求）学生进入青春期，独立意识增强，强烈渴望依法维护自身权益，因此对法律特别是与他们的生活密切相关的法律兴趣浓厚，求知欲强。 教学方式 总体为讲授方式，包含：小组合作式、探究式等 前期教学状况分析及对本节的影响 在此之前思想品德以学生的情感体验为主，法律教育作为“成长中的我”需要的一部分，虽与前面有内在联系，但它从全新的角度去探索社会行为规则，因此要抓住学生的兴趣点，引导他们法律是一门有趣、有用、好学的科目。 教学硬要求 多媒体设备 安装有：PPT播放软、FLASH软播放器、媒体播放器 3、教学目标及内容框架设计 情感、态度、价值观 培养学生树立尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正的公民意识 过程与方法（能力） a培养观察生活，发现问题，探究思考的能力 b培养加工整理、归纳总结社会信息，逻辑推理的能力 培养合作学习的能力 d培养从纵、横两个维度认识事物的方法能力 知识与技能 知道法律是由国家制定或认可，并依靠国家强制力实施的特殊行为规范。 教学重点和难点 a“法律是一种特殊的行为规范”既是重点又是难点 b“我国法律的本质”是难点 内容框架设计 （也可作为板书） 4、 教学过程设计 第一环节：营造氛围（约1分钟） 【教师】用PPT连续放映：神兽“廌”、汉谟拉比法典、天平、利剑、 法庭、国徽、警察等内容。 【学生】观看体验。 【说明】配适当音乐，烘托法律的庄严神圣。 第二环节：从学生已有认知实际导入新（分钟左右） 【教师】通过刚才的图片，同学已经意识到了我们将开始一门新程的学 习——法律。在日常的生活中，大家看到过一些法律案，听说过一些法律条，都有自己的感受和思考。完称： 我看到（听）过（事实或条），因此我认为法律是 的。每人发言不超过30秒钟。征求10人左右，把答案和姓名写在黑板上，例如：“公正”（某某同学） 【学生】各抒己见。 【说明】开门见，直奔主题。 从学生的生活实践和认知水平出发，激发学生兴趣。 第三环节：播放故事，感受法律（3分钟左右） 【教师】同学们的认识，部分今天可以评价，其余的要留待以后的学习生活中。老师说法律是一个“故事”： 用FLASH演示《国王与磨房主》的故事，定格在威廉二世的信上：“我亲爱的邻居，信已阅。得知你现在手头紧张，作为邻居我深表同情。你说你要把磨坊卖掉，朕以为期期不可。毕竟这间磨坊已经成为我德国司法独立之象征……至于你的经济困难，我派人送去三千马克，请务必收下……你的邻居威廉二世”。 【学生】观看倾听。 【说明】flash应配有柔和的音乐，录音男士为好，声音浑厚，娓娓道。 第四环节：师生互动，评析法律（分钟左右） 【教师】我们的目的不是听一个“故事”，而是它背后的启示：同学们从两代国王、两代磨房主和地方法院三个角度看法律是怎样的？ 【学生】各抒己见。 【教师】总结评析：法律面前人人平等、公民勇于依法维权、法律是治国的根本。 【说明】开始渗透法律的基本内涵，引发学生思考。 第五环节：教师引导下的小组讨论——我国一部法律的修改（7分钟左右） 【教师】故事生动地诠释了法国著名思想家卢梭的名言：在专制政府中，国王便是法律；在民主国家里，法律应该成为国王。去年我国一部法律的修改对许多家庭都产生了影响：观看记实新闻片： 社会各界关注的《中华人民共和国个人所得税法》的修改在200年被提上了日程，修改的焦点之一是：将起征点由800元提高到100元，以减轻工薪阶层的负担。这一提高幅度是否合适呢？全国人大常委会先后举行了两次听证会，听取各方面的意见和建议。 暂停，假如你是参加听证会的人之一，你持什么观点，并说明理由。 【学生】按观点不同分组：“高组”、“低组”、“无法判断组”