自己的花是让别人看的_教案2.docVIP

自己的花是让别人看的 教案2 教材分析： 《自己的花是让别人看的》讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 教学目标： 1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2．有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重点、难点： ?1．理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 ?2．体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 ? 教学准备： ?1．课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 ?2．利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 ? 教学时间： 2课时 ? 教学过程： ?课前交流： ?■轻松谈话。 ?■小试牛刀。 第1课时 ?一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。 ?师：有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。 ?1．板书课题： ?（1）和老师同写课题。 ?（2）指导“看”字的书写。 ?2．品读课题。思：透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么？ ? 二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。 ?师：这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的一生写下了许许多多名篇佳作。 ?1．学生自由读课文。 ?出示要求： ?①读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。②想想，课文能读成哪一句话？ ?2．出示句子： ?多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ?（1）个别朗读，读出一个“奇”。 ?（2）引导质疑，追寻一个“奇”。 ?板书：奇丽？　奇特？ ?三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。 ?（一）学习2、3自然段。 ?师：请大家快速地默读2.3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。 （快速地默读、圈划，2分钟左右） ?预设（一）： ?家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ?1．体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一 ?①理解“家家户户”。 ?②体会“爱花真切”。 ?2．体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二 ?（1）体会“脊梁”。 ?A．“脊梁”是什么意思？ ?B．在文中指什么？ ?预设（二）： ?出示对话： ?我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！ ?她莞尔一笑，说：“正是这样！” ?1．齐读，分角色读。 ?2．理解“莞尔一笑”的意思。 ?3．说说形容笑的四字词语。 ?4．体会“莞尔一笑”的内涵。 ?思：这一笑，知道女房东笑出了什么？ ?5．生读对话。 ?预设（三）： ?走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ?1．生读句子。 ?2．体会“花的海洋”。 ?（播放德国大街视频） ?3．读句子：“许多窗子……应接不暇。” ?4．体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。 ?师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ ?（课件展示花儿的图片） ?板书：花团锦簇，姹紫嫣红 ?师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐读） ?5．角色体验： ?①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会????????。 ?②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这