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《社会主义经济体制的建立》教学设计 岳麓版第三单元 第14 《社会主义经济体制的建立》教学设计 教材分析 《程标准》对本教学内容规定为：⑴了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。⑵列举“斯大林模式的”主要表现，认识其在实践中的经验教训。 本的三个子目，分别分析战时共产主义政策和新经济政策的背景、内容、作用，以及斯大林模式的建立和影响。 学生分析 学生对这些问题有一定的认识，因此，理解实行新经济政策的必要性、斯大林模式的利弊等，难度不大。 教学目标 目标 内容 知识与能力 过程与 方法 情感态度 价值观 识记 理解 运用 战时共产 主义政策 内容 实行战时共产主义政策的背景和作用。 ①“非常”政策的实行与中止。②制定国家政策与保护农民利益。③中国经济建设改革与借鉴苏联（俄）经验教训。 ①分析图表及字材料 ②经济政策比较 ③历史现象联想 ④问题探究 ①社会主义经济体制的探索充满艰难和曲折。②经济建设要符合生产力水平。③以史为镜，增强对我国社会主义建设的责任心和使命感。 新经济政策 内容 战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性与意义。 斯大林体制 表现 斯大林模式形成的背景、利弊及影响。 重点和难点 重点：战时共产主义政策向新经济政策的转变 难点：斯大林模式及其评价 教学方式 教师引导学习和学生自主学习、探究学习相结合。 教学用具 采用制作PerPint的方式辅助教学。 教学过程 ㈠新导入 使用投影，放映幻灯片。教师不必急于回答问题，而是引导学生讨论，并由此导入新。 左图反映的是战时共产主义政策后期的群众争议的情景，请问： 1、战时共产主义政策为什么会引起群众的争议？主要是哪个阶级不满？苏维埃政府改变政策了吗？ 2、有人说，早知今日，何必当初。那么，之前的苏维埃政府为何要实行战时共产主义政策呢？ ㈡师生互动 第一目 放映幻灯片，指导学生围绕要点阅读，掌握知识要点。 一、战时共产主义政策 背景：国内战争，政治经济形势严峻 目的：⑴战时：集中一切人力、物力、财力，保证军事胜利。 ⑵战后：试图直接过渡到社会主义 内容：余粮收集制、工业国有化、强制劳动、取消贸易、集中 分配等 评价：⑴为战胜国内外敌人，捍卫苏维埃政权，起了重大作用。 ⑵严重损害农民利益，引起新的经济政治危机。 堂探究 问题1 分析P110《内战时期的苏俄形势》图和中间的小字，从哪些方面体现实行战共产主义政策的必要性？ 过程：学生自由发言，然后归纳提炼主要内容。 提示：①从地图看：外有英、法、美、日，从东西两面进攻苏联国土，内有捷克军团和白军发动叛乱。②从字看：红军只控制全国的1/4，原料缺乏，铁路瘫痪，工厂大量停工，粮食短缺，人民忍饥挨饿，反革命活动猖獗，列宁被刺。 结论：政治经济形势严峻，只能采取非常措施。 联想：法国大革命时期雅各宾派采取的“恐怖政策”。说明：在非常时期采取非常政策是必要的。 问题2 1919年俄国1普特（1638千克）粮食的价格 阅读表格，请你联系当时的历史背景发表看法。 国家征购价 6 卢布 国家零售价 30 卢布 黑市价格 200 卢布 过程：自由发言，归纳提炼。 提示：①国家的这种做法，在极端困难的情况下保证了红军的军粮供应，对战胜敌人、捍卫苏维埃政权有重大意义。②苏俄政府的粮食征购价格极低，几近于无，严重损害了农民利益，农民意见很大，又带新的政治危机。 结论：这不是一种理想的经济政策，战争结束后还试图用这种方式直接过渡到社会主义，显然是行不通的。（承上启下，转入第二目） 第二目 放映幻灯片，让学生围绕要点阅读，勾划要点。 二、新经济政策 背景：国内战争后，经济严重破坏，农民对战时共产主义政策严重不满。 目的：解决国内的经济困难和政治危机。 开始：1921年3月，俄（共）布第十次代表大会 内容：固定粮食税政策、允许资本家经营部分企业、允许自由买卖等 评价：⑴国民经济得到恢复，巩固了工农联盟和苏维埃政权。 ⑵找到了一条符合俄国国情的逐步向社会主义过渡的道路。 堂探究 问题3 阅读材料 ……最严重的事是,作为彼得格勒门户的海军基地喀琅施塔得发生了反布尔什维克政府的兵变。这里的水兵大部分自农村，十月革命中,曾作为布尔什维克党的支持力量发挥了重要作用。l921年初,他们出于对“战时共产主义”政策的强烈不满,在基地举事,提出“没有布尔什维克的苏维埃”的口号,夺取了当地政府的权力。 请问：喀琅施塔得事反映了1921年苏俄怎样的政治形势？ 过程：学生自由讨论，然后请一位同学回答。 提示：喀琅施塔得事集中反映了当时苏俄国内危机的严重程度,它以最尖锐的形式向布尔什维克党和苏维埃政府提出改变政策的必要性和迫切性。 联想：法国大革命时雅各宾派没有及时改变恐怖政策，结果出现“热月政变