《水的组成》教学设计02689.docVIP

PAGE PAGE 1 第八届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛 教学设计 第三单元 课题一 《水的组成》 一、教学分析 （一）教学内容分析 本课题取自《课标》中《身边的化学物质—水与常见溶液》，教材中属于第三单元课题1《水的组成》，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。 本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。 本课题在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；在纯净物的基础上提出单质、化合物的概念，分散了难点。验证试验既有定性的实验设计又有定量的误差分析，可以为今后乃至高中的学习奠定基础。 （二）教学对象分析 初中生抽象逻辑思维能力提高，独立判断性明显发展，记忆力逐步发展到以理解记忆为主，但看问题不全面。 学生对水并不陌生，对自然科学的学习也积累了一定的知识和方法，可以开始尝试培养学生的自主学习和分析能力。 （三）教法分析 以“教与学、知识与能力的辨证统一”以及“使每个学生都得到充分发展”为原则，博采演示教学法、探究教学法等。 （四）教学环境分析